教学 – 第96页小小书 XXshu

按设计进行的落后：回到未来…

咨询ABC —向后设计©2018 Pearl Holmes Illustrations “我们需要开始构想未来，否则我们会幻想到……”莫辛·哈米德（Moshin Hamid）的话可以被视为邀请作为学习社区开展合作，想象未来并为之作未来计划的邀请。着眼于未来进行规划，可以给教与学带来一个愿景。设计上的倒退并不意味着倒着上课以避免看到前方的东西……这实际上是一种时光旅行，您可以在对学生的询问结束时，想像一下会发生什么，想像什么它使他们成为可能，以及为什么学习会在课堂外有意义。这就像看一张大图片，然后将其变成拼图游戏，以便专门处理不同的部分。组织学习活动，评估和经验以匹配谜题的不同部分，以便在学习者构建和发展对全局的理解时。这是关于有目的性和相关性学习的过程。按设计向后排列是一种设计学习活动和整体询问的方法。这是由Grant Wiggins和Jay McTighe开发的计划过程。使用这种计划模型，意味着教师必须识别出重要的构想，学习的目的，并从那里反向工作，以识别需要发展的关键知识，技能和相关态度。使用IASKU标准向后计划所有BeConWiz资源…

5个国家学习城市提案

肯萨尔菲尔德（Kensalfield）在民族舞台上的地位肯萨菲尔德市议会教育与学习总监Mike Barter 在Twitter上关注Mike @ place4learning 作为一个城市，如果我们能够与致力于共同议程并具有类似意图的人们建立牢固的伙伴关系，关系和网络，无论是专门针对终身学习还是在更广泛的教育领域（区域，国家和国际范围），我们的本地工作都将得到显着加强。我们应确保与各种专业机构，学习运动，学习与工作学院，国家开放大学网络，联合学习（由工会联盟组织），国家扫盲基金会，教学与领导力学院，领导力继续教育信托基金，成人教育全党议会组织，RSA和工人教育协会。许多积极地在肯萨尔菲尔德（Kensalfield）促进终身学习的人，包括许多帮助发展本文思想的人，都可以很好地访问丰富的国家网络挂毯。我们需要确保我们从这种访问中受益于一个城市，并且这些关系可以告知我们做什么和如何做。举办上述建议的那种教育会议或终身学习创新大会是将这些网络聚集在一起的一种方式，但肯萨尔菲尔德也应该拥抱各种旨在支持学习的既定国家活动，并在其中发挥积极作用，例如“工作周学习”。，家庭学习节和学习节（以前的成人学习周），我们应该自愿参加试点项目，并担任指导小组和咨询小组的席位。以下列出的五项建议涉及我们可以采取的行动，既可以是来自各个部门的合作伙伴联盟，也可以是市议会，可以与其他地方政府一起工作，也可以是区域和国家重点的合作伙伴或运动，例如被引用的那些运动以上。作为英国较小的城市之一，我们在大多数英国城市中具有更多（不少于）的特征，我们的信息与该国许多较大的城镇相关。因此，我们不要害羞地步入一个经常被少数大型城市主导的国家舞台。 1.支持呼吁制定一项国家战略由德威·休斯博士（Dr. Deidre…

给所有学生家长的公开信

您是否希望您的孩子从教育中获得最大收益？马丁·雷兹尼我想最好是直接向那些在教育工作方式上能够真正改变世界的人们解决这个问题。因为是的，您（父母）对系统有关键影响。在大多数合理发展的地方，您可以决定您的孩子上哪所学校或哪些老师教他们什么。更不用说您对孩子将被允许或不允许做的影响，或您的投票。首先，一个问题–为什么要让您的孩子受到教育？总的来说，我希望几乎所有人都希望您的孩子接受自我教育，以便他们有最大的机会过上美好的生活，理想情况下要比自己领导的孩子更好。不幸的是，这非常模糊。让我们假设这个答案的最自私和狭窄的版本，并解决这个问题。让我们假设我们想要的是孩子们有薪的工作。毕竟，很少有人会认为“另类”的教育形式不会很有趣或无法促进个人成长，但你们中的许多人确实希望孩子在某个时候变得物质上自给自足。如果一个教育系统被认为是成功的，它就必须为获得教育者能够生存的未来留出余地。个人成长和做自己热衷的事情是不错的，但让我们将其视为一种奖励。我要说的是，即使是在这种务实的观点上，以物质优先考虑，您仍然应该希望您的孩子在学习他们选择的特定技能之前或与其平行时，能够接受真正的教育，获得自由，理性思考的能力。在他们的自我知识和客观知识的基础上学习。我要说的是，您不应该为他们选择他们应该学习的内容或方法。为了解释原因，我将尝试消除主要的错误假设： a）为了保证将来的工作，最好现在学习实用技能…

在专业发展中集中教师学习

由Toya Tate-Rose 一次又一次，当我成为教师专业发展的接班人时，我一直担心在没有我或我的学生的情况下确定方向。我很少觉得我的学习者需求会影响他人的学习。此外，大多数PD会话的被动学习环境（臭名昭著的“坐下来就可以”授课）感觉很糟糕。尽管我不愿意承认这一点，但是当我开始进行专业开发时，我大多复制了这种模型。我认为带些零食并调整我从指挥官到同志与人们的交谈方式就足以使局促人员参与并发挥作用。我的意思是，所有的老师都喜欢吃，不是吗？我错了。在PD中，老师可能比以前受到了更多的欢迎，也许他们比我坐在他们的位子时不那么勉强地通过门了，但这还不够：总的来说，老师们没有接受我当时的想法在PD中共享他们的教室。而且，尽管我很友善，也有零食，但许多老师仍然很无聊，只是因为需要参加这些会议。我意识到我需要进行更深刻的改变。所以，我问自己： ·我的听众是谁？他们认为什么是专业学习的重点？ ·我的听众需要知道什么才能使其更有效并满足我们学区的要求？ ·作为学习者，我该如何满足听众的需求-给他们提供有意义的机会和建立建构主义体系的机会？当我思考这些问题并看着自己在做什么时，我意识到自己并没有考虑到听众。专业发展会议（本质上是讲课）与我们要为学生提供的指导相反。…

“隐形学习”的价值

我花了18年的时间教高中，在公立学校里总共花了22年，即使我十年前就离开了，我也确实记得这一点：我在大学里学到的几乎所有东西都没有让我为教室的现实做好准备。我第一周的学生教学让我感到非常压力，以至于周一至周四我总共有大约10个小时的睡眠时间。我幸存下来的唯一原因是因为我的合作老师在周五晚上举行了一个聚会，在聚会上，他确保将新鲜啤酒（除其他外）留在我手中，直到我获得一些“见解”为止。当他感到自己是“准备好了”，他he住我的肩膀，直视我的眼睛，说道：“会，你要认真对待这一点，”然后我就以某种方式回家，倒入床上，睡了大约18个小时。我的“观点”在星期一有了很大改善。无论如何，我对教学的初衷不是本文的重点，至少不是重点。上周我在丹佛的ISTE上时，我开始考虑各个阶段或分组讨论室前面的所有演示者，想知道他们当时是如何到达的。想知道他们在正式的课堂教学环境中学到了多少东西。记得我是如何到达达拉斯的2003年新闻学教育协会会议上的第一次演讲的，当时三人出席了我关于“新闻教室的博客”的沉思。（第一个问题：“什么是博客？”叹气）。当您浏览ISTE计划列表，您会发现偶尔的研究报告或论文被共享。但是您会看到的大多数是人们谈论实践，无论是工具还是教学方法，还是项目还是其他。这是一种个人经历，旨在帮助其他人理解对孩子的价值，以及听众如何将其视为自己的价值。我敢肯定，这些演讲者不会通过参加课程或研讨会然后写出要提交给ISTE的应用程序来弄清楚他们要演讲的内容。相反，他们所炫耀的是他们自己（而非个性化）的学习工作随时间推移而产生的成果，尝试，失败和想要学习更多的结果。在与他人合作，比较笔记，反映，收集各种形式的数据的过程中，“在工作中”发展出一种主要是默契学习的汤。我今天早上在Twitter上发布的一项高度科学的调查证明了这一点。这是我写这篇文章的结果：完全90％的受访者表示，他们目前所做的大部分工作都是在“工作中”学到的。那么，我的意思是什么？这是：在学校为孩子们学习应该更多地是“在工作中”。我的意思是，如果我们自己已经学会了如何以默契的方式学习与他人分享的需求或欲望，以便与真实的受众分享，我们为什么不为孩子创造相同的条件？…

教育技术错过了重点吗？

作为一名EdTech企业家，我为进入学校奋斗了一段时间。每当我描述我对老师所做的事情时，我都会天真地希望他们跳到他们的桌子旁，拥抱我，告诉我，我的软件将改变一切。他们没有，我想知道为什么他们没有得到。从那以后，我意识到，那些寻求通过技术引入新的学习方法的人与实际教学的人之间存在很大的脱节。据报道，真正的教师是该国工作最忙的专业人员（每周花12个小时左右的无偿加班费）。真正的老师知道工作的真正意义，而加班常常涉及使用他们认为没有帮助的技术。毫不奇怪，许多人不喜欢将新技术引入其部门的想法。 TES在1月份的报告中说，作为大多数学校方法论核心的评估，反馈，分析和治疗系统的一部分，教师每周可以花费多达15个小时在标记上。文章继续质疑，也许解决方案是否是不大幅减少教师的评估数量。哈佛大学的罗兰·弗莱尔（Roland Fryer）在本月的《经济学人》（ The Economist）中援引该书的话说，“数据驱动的教学”是“高性能学校的五个特征之一”。这种范例不会很快改变。正如《经济学人》中的文章所强调的那样，问题在于，收集和分析数据的工作总是落在老师身上。…

托尔斯泰与悖论之美

我的学生被《伊万·伊林奇之死》所吸引，尤其是因为他们无法摆脱伊万·伊林奇对仆人格拉西姆内在的同情心的反应。班级迅速陷入争论-仅仅是格拉西姆的存在吗？是他吗？还是他为伊凡（Ivan）做的事？还是他以前从未见过真诚的人？我认为困难在于我班的大多数人已经确定了他们以为伊凡是谁-一个肤浅，毫无目的的人。做完了现在，他被一种无法诊断的消瘦疾病所困扰。更糟糕的是，伊万在家里挂上类似于某个阶级的人们所拥有的一切东西的窗帘时，不小心撞到了自己的身边，从而使自己像其他人一样。是的，伊凡一直过着轻松愉快的生活和礼节。是的，他很瘦，但不那么肤浅，以至于他看到善良并没有意识到。具有讽刺意味的是，在我班上很明显-一个仆人农民是保姆，而不是家庭成员。中篇小说中也没有其他人物被清楚地描述。聚光灯再亮不过了。…

15种实践证明对写作教学有效

当您教任何年级的学生写作时，什么有效？虽然每个学生和每个老师都不同，但是通过研究和同事的经验，这15种实践证明是有效的。它们还会延伸到要求您帮助学生像科学家或历史学家，甚至像数学家一样写作的内容区域。 1. 所有学生都可以而且应该写作：就像阅读一样，学生越写越能得到更好的成绩……哦，他们写得越多就越能阅读。 2. 帮助学生找到写作的真实目的和达到的真实听众：目的和听众是无限投入的氧气和水。 3. 帮助学生行使选择权，承担责任和承担责任：很简单-您为作家做出的选择越多，他们对写作的了解就越少。 4. 提供机会让学生体验完整的写作过程：写作不是一个黑匣子。当孩子们发现写作具有阶段性（主题选择，预写，起草，修改和编辑）时，该过程就变得神秘而简化。 5. 帮助学生入门：许多孩子在选择主题时遇到困难，向他们展示可以激发思想的预写技巧。 6.在学生起草和修改时指导他们：进行漫长的游戏！告诉学生今天要解决的问题可能会带来更好的明天。…

澳大利亚课程：R-6年级的技术。为什么重要，为什么我们不希望它成为附加组件。

学科：数字技术子线：知识和理解 2个组织者第一：数字系统另一个：数据表示让我们来看看第一个：数字系统从接待到第二年，我们希望学习者：识别并探索特定目的的数字系统（硬件和软件组件）（ACTDIK001）从3年级到4年级，我们希望学习者：识别和探索一系列带有外围设备的数字系统以用于不同目的，并传输不同类型的数据（ACTDIK007）从5年级到6年级，我们希望学习者：研究常见数字系统的主要组件以及它们如何连接在一起以形成新的网络来传输数据（ACTDIK014）我们需要教育工作者有意并有目的地将学习技术视为一般能力（技术的使用）和数字技术（解决方案的创建）。我们需要他们创造学习经验，并提供使用设计思想和成为数字技术创新开发商的实际机会解决方案和知识，然后我们与他们一起进入思考的空间，在这里他们可以成为数字解决方案的创新创造者，数字系统的有效用户和数字系统传达的信息的重要消费者。通过澳大利亚课程，教育者们深知并理解到，您为学习者提供了真正的学习挑战，从而激发了他们的好奇心，自信，毅力，创新，创造力，尊重和合作。我敢肯定还有其他人。…

为什么您的学生不喜欢阅读

图片来源：@californong在Unsplash上小时候，我是一个狂热的读者。我会尽我最大的借书证（未成年人一次只能拿出25本书），然后将剩余的书ash放在妈妈的借书证上，即使我不得不花四分之一去买一本重型图书馆，品牌的塑料袋，可以将它们全部带入mile +步行回家。我会拿出各种书籍-小说，非小说，高于我的“阅读水平”及以下的书籍。有时，我会从保姆俱乐部系列书中拿出书，尽管我知道我可以在一两个小时内完成每一本，而且它们几乎不会提供任何智力刺激。但是我的学校仍然把它们计入我们每个月必须阅读的12本书中，以便从必胜客获得免费的个人披萨。现在，那是令人垂涎的比萨。阅读日志表在每月的第一天分发，与同上机一样。如果您不记得那紫色的墨水，请允许我离开一下以提醒您：没有什么比收到那些古怪而又潮湿的日志要老师多的事了，只是要向全班同学证明我当月的阅读量将超过所需的12本书，即使那并不意味着我会得到更多的比萨。那是最好的部分-我要做的就是提交日志表。我不必回答关于这些书的任何问题。我不必在课堂上展示任何东西。我不必分析报价或写作者的意图。我可以阅读小说，非小说，新闻文章……没关系，只要我正在阅读。即使我妈妈决定购买一台计算机并安装每个人都喜欢的软件AOL 3.0，我也会每天阅读。…