教学 – 第9页小小书 XXshu

当您教写作时，您会教什么？ – Katja Thieme –中

当您教写作时，您会教什么？约瑟夫·泰勒（Joseph R. Teller）在《高等教育纪事》中问： “我们教作文是否全错了？”，并回答说他的学生无法写清晰的句子来挽救生命。他提出了构成学家的教学正统性的三个原则：写作课应该：1）偏重过程胜于产品； 2）解决复杂问题而不是模仿修辞模式； 3）将写作与阅读指导相结合。每个观点都可能引起争议，许多美国组合理论家在研究中都提出了质疑。我宁愿专注于其他事情，在此列表中根本不存在的非常重要的事情。在加拿大，从我的角度来看，泰勒讨论中的空白是体裁的概念，以及基于体裁的教学法的实践。体裁理论问，如果作为指导者，我们希望学生写出好句子，那么这些句子究竟意味着什么呢？他们应该做什么，在特定情况下要使用它们？在这种情况下什么样的句子结构运作良好，我们如何教它们？当您听到有人说学生不能写出一句话来挽救他们的生命时，请想想您班上的学生已经处于需要挽救生命的境地。现在考虑他们找出了在这种情况下对他们有用的句子。然后，意识到那些真正的挽救生命的句子（紧急呼叫语句，带有重新启动的句子片段，简单的命令）与他们的写作课程讲师可能声称会挽救生命的复杂结构相距甚远。为什么它们如此不同，却功能如此？…

隐喻的极限

可能标志着GMWP 2016–2017年度研究所的结束，因此此博客文章是该年度的最后一篇文章。该博客将在暑假放假，在秋天寻找新帖子。回顾今年的职位，我认为选择隐喻将我的学生视为“认知学徒”。简而言之，我认为学徒模式既有优势又有局限性，为我的教学提供了一些好处，使我无所适从进一步的问题。作为学徒的作家作为一个积极的榜样，我认为这只会提高我的教学水平，将我的学生视为学徒，并鼓励他们将自己的写作，阅读和思维视为可以通过常规练习发展的工艺。这种方法不仅可以培养成长的心态，而且可以将我和学生的注意力从个人任务转移到他们对这些技能的整体发展上。我记得在秋天与一位学生会面时，她深思熟虑地发现她无法开始撰写项目是她自己写作过程中的主要问题。在我们谈话时，她指出，她没有找到想法，开始草稿或概述的好策略。我同意她的自我评估，并支持她将作品定为“最终成绩”，这取决于她对多种头脑风暴技术的研究和实验：她通过尝试和失败各种方法获得了成功的成绩，直到她来遍及她喜欢的几个项目，并为她建立了一个可行的写作项目。将该学生视为学徒正在发展自己的技能，这意味着我可以自由地专注于她的技能发展，而不必拘泥于“在任意截止日期之前提交完成的论文”的严格模型。学徒制模式的局限性但是我认为“写作为手”的隐喻对我的学生教学有多大限制。工艺的隐喻表明，学生正在学习一套技能，以在专业社区中为他们的工作提供服务。例如，如果我是橱柜制造商，我将教我的学徒建造橱柜，并参与更大的橱柜制造行业。但是我的大多数学生并不认为自己是作家，也没有计划参与写作社区。例如，他们中很少有人会与海明威保持一致，海明威曾经写道：“我们都是手工艺的学徒，没人能成为大师。”对于这些学生来说，写作是他们未来必不可少的功能技能。专业，而不是他们将奉献的终身工艺。我确实希望我的许多学生确实将写作的价值视为自我表达，但我认识到他们写作的大部分内容将以专业形式出现：我的学生将继续写电子邮件，法律摘要，赠款申请书，计算机代码以及我什至无法想象的多种方式。…

教学大纲作为动词

最近，我写了一篇文章，讨论了如何围绕“ 阅读，观看，做游戏”和“ 玩耍”一词构造课程提纲。我使用这些术语是因为我认为它们更好地体现了我要求学生在即将到来的在线课程中所做的工作的精神。我在Twitter上收到了一些反馈：现在，我还没有所有答案。我真的没有任何答案。我只有想法和主意。整个阅读，观看，操作和玩耍作为构建我的教学大纲的一种方式是新的，而我还没有制定。但是，出于以下几个原因，我确实认为它在任何情况下（F2F，混合或在线）都可以很好地工作：它使事情易于管理作为一名学生，您很容易不知所措，无论是在课堂上还是在课堂上。这种结构（一个班级播放列表）具有使每个人平静下来的潜力。对于我的班级，在第1周，该周学生需要做11件事。并非所有这些都需要在第一周内完成，但大多数都需要完成（大约90％）。将其放入一长串列表中，当然这似乎令人生畏。用适当的动词将其分解，从心理上突然变简单了。…

到达十字路口

将无梯度哲学与标准教室融为一体我的教学处于十字路口。我不再讲与学生和同事相同的语言。我们有时会使用相同的词，但即使如此，我们仍会表达不同的哲学。我们都进入教育领域，重点是学生学习和以学生为中心的教室。通过州和国家的倡议，我们将我们对学生的关注转移到实现“共同核心”概述的标准上。即便如此，我相信我们仍然将学生作为我们的重点：我们需要教给他们什么？我们如何评估他们已经掌握了标准？我的道路与众不同之处是我们对学生进行排名和评估的方式。换句话说，我很难为我们评分。在我14年的教学中，我发现成绩会抑制学生的成长。成绩是由老师决定的，正式的和期末的。作为写作老师，如果学生对成绩不满意，我会一直给他们改写，但是我发现绝大多数人都接受分数作为最终成绩，因为学生们根据所获得的分数来定义自己的价值。成绩会影响他们的信心，表现，动机和课堂举止。学生们的工作达到了他们期望的水平，而成绩一直是该晴雨表。尽管我已经知道分配数字和字母分数会如何阻碍学生的进步，但我最近才意识到，成绩也会阻碍教师。我们为自己是难上一年级的学生而感到自豪。我为自己的论文获得了B…

哈珀·李和我

Patrick Fore在Unsplash上拍摄的照片哈珀·李的《杀死一只知更鸟》最近在PBS节目“伟大的美国人读物”中被选为美国最受欢迎的书。这本书在1960年获得了李·普利策奖，此后，该书已售出4000万本，用40种语言印刷。有了这样的统计数据，可以理解为什么李女士可能会对她的下一本书感到文学上的焦虑。《守望者》（Go Set a Watchman）写于1957年，比《知更鸟》早3年，但直到她2015年去世之前才出版。有55年没有后续行动了。谈论大二的低迷。值得注意的是，我也发生了同样的事情。我自己的文学处女作也获得了好评。这是对一个小男孩和他的狗之间关系的透彻，衷心和深刻的了解。我四年级时写的《我的狗斯基特》在我小学的报纸《老鼠的咆哮》中发表（好吧，也许只是我一个人，但是其他人是否会质疑将孩子送到学校的父母的判断力？学校用老鼠作为吉祥物吗？）无论如何，那是我第一次也是最后一次提交任何出版物。好像我还没写。在将近20年的时间里，我实际上尝试着教授写作以及其他学科。我是一名小学老师，写作是我最喜欢的科目之一。我们练习过期刊写作，说明文和有说服力的写作，等等。我不知道有多少学生由于我的指导而成为更好的作家，但是经过多年的重复，我自己的写作逐渐得到了改善。我经常和学生开玩笑说，我为他们所取得的进步感到自豪，但是显然，校长认为我需要更多的练习，因为我又受了挫折。…

写短，学长

以更少的时间打包更多写作的解决方案生产车间第1部分| 第2部分| 第3部分| 第4部分| 第5部分| 第6部分| 第7部分| 第8部分写作很难学也不容易教。孩子们需要更多练习。教师需要更多时间。既然时间是固定的资源，而且时间永远不够，那么我们该怎么办？我们将发布更多短片！与其给出最小的单词或页面计数要求，不如执行相反的操作：给出较低的最大单词和页面计数。制作100到400个单词的作品可以节省时间。短片也激励修订和编辑。…

学生是租房还是自己的学业？

孩子们是租房还是自己的学业？前几天，马特·米勒（Matt Miller）在我的代理机构Red Cup制作的EdTech NOW播客中问了这个问题。当您与老师交谈时–或像我在制作播客时一样听老师讲话时–您会听到很高的理想。他们希望学生拥有自己的学习过程的主人翁意识，而不是认为教育对他们是“完成”的事情。马特（Matt）将技术融入其课堂已有10多年，并且是《沟渠教科书》（ Ditch That Textbook ）的作者，他对学习深有思想。 Google教育传教士Jaime Casap也是EdTech NOW播客的来宾，他也正在研究学生如何在线学习。…

[来宾留言]站在同一页面上：分析写作规范的价值

写作（无论是说服力的论文，实验报告，有根据的回应还是研究论文）都是教师用来衡量学生的知识，概念理解和技能的大多数绩效任务的基本要素。原因很多，但也许最重要的是，写作行为本身就是一项关键技能，它要求学生理解信息和思想，并连贯地表达这种理解。然而，尽管它很重要，但在各个年级的教育者中，对于什么是有效的写作，如何衡量，甚至如何教授它，几乎没有共识。解决这一难题的第一步是始终使用通用的分析性写作规范。像所有专栏文章一样，分析性写作专栏文章包含与绩效的进步水平保持一致的标准集。但是，与整体写作规则不同的是，它同时评估所有标准以得出单个分数，而分析性写作规则则将标准分为离散的要素，例如控制思想，组织，发展，职责和惯例。分析专栏的好处之一是，它以最一般的形式可以用于多种写作任务，帮助学生学习有效写作的质量，而无需考虑学科领域。但是，要使这样的写作准则最有效，使用该准则的教师必须就有效写作的特征达成一致，并调整分数，以使他们都能一致地运用准则的标准和得分。教师校准他们的分数是最好的结果。校准过程要求教师对一系列规范的论文进行评分，这些论文是由专家教育家使用相同的标题预先评分的。当教师成功地将评分标准与这些规范性论文相吻合时，他们也会彼此吻合。通过此校准过程，教师对有效写作的特征会产生清晰，一致的期望，并且在此过程中，将开发出通用的词汇表，与彼此以及他们的学生讨论学生的工作。正如Libby Baker等人在“阅读，写作和专栏文章”中所述，对学生的工作进行评分和评分是一种有意义的专业学习形式：“随着老师加深对良好写作特征的理解……以及学生如何学习“随着时间的流逝，精通技术的发展……[他们]作为诊断专家和指导决策者变得更加有见识。” 在团队，部门或学校中一致使用通用分析规则可能是混合和个性化学习的重要组成部分。在课堂上，教师可以使用此标题来：阐明对学生的期望，并使评分过程透明化；收集诊断信息，为个别学生计划教学和设计干预措施；…

培养学生工作的真实听众

中学ELA老师谢尔比·登霍夫（Shelby Denhof）我的七年级语言艺术系学生每年从一个简单的作业开始-讲一个故事。我给他们提供了一些指导方针：“这个故事必须是真实的，它必须是关于您的，并且它必须是一段有意义的时期。”在清除了暑假带来的精神蜘蛛网之后，我们开始集思广益一起，然后在接下来的几周中，通过草稿，我们将练习讲故事的精妙元素-如何吸引读者，如何在词中插入情感和情感以及如何确定最基本的细节。然后，在进行了所有的专题讨论，制图和分级之后，学生将叙事找回来，瞥一眼他们的成绩，然后将它们扔到回收箱中。然后我们继续前进。至少那是我第一年任教的方式。当我在第二年过渡时，我为写一篇论文而又不加思索地扔掉的清晰愚蠢的想法感到困扰。当然，增强这些写作技能会有所益处，但是为什么学生要关心呢？为什么要付出真正的努力才将其丢进垃圾桶？我理解为什么我看到如此多的学生从草稿到草稿而没有进行任何重大修改的原因。真的，如果只有老师会阅读，为什么还要做点好事呢？这些想法使我想为学生们提供真正的听众，因此，不仅仅是我或他们的同学们在阅读他们的作品，课堂外甚至是学校外的人们也可以。我是播客的忠实拥护者，经常在教室中使用播客（通常通过名为Listenwise的网站）。一天早上，我在听《飞蛾》（一个个人的最爱），这让我大吃一惊：我的学生不能将自己的叙述记录为播客吗？我给了学生很大的时间来完成他们的语音记录，以便他们可以解决技术方面的任何问题，但最终所有学生都阅读了自己的作品，其中大部分都张贴在我们的课堂Soundcloud页面上。 Soundcloud的优点在于，许多学生能够直接通过Soundcloud进行录音，从而简化了整个过程。通过记录自己的故事，学生有机会做很多事情而受益。…

教育系统如何成为巨魔

在我们忙碌的生活中，当今的人类不断发展。我们先完成一项任务，然后再完成另一项任务，然后在我们再次知道太阳落山之前，它便已完成。第二天早上，我们起床并遵循与前一天相同的程序。大学教授都是非常独特的。有些人比其他人更关心，但仍然非常聪明和有见识的人。最近，在我大学二年级的时候，我注意到课堂教学风格的共同趋势，这是一个可悲的现实。学生与教授一起在预先选择的时间出现，教授前往讲台，输入用户名和密码，打开文件并开始教学。然后，教授将尽一切力量站在讲台后面一个小时。似乎大多数教授都以某种方式遵循了这一常规。他们直接参加了讲座，没有“你好”或“今天过得怎么样”。虽然不一定要这样做，但是如果事情不是这样，那它就很“怪异”。在最长的时间里，学生被告知学校是每周五天学习的地方。在学校期间，学生被迫上教室，被关在门后，聆听所有知识的人。学生成为被分配到指定座位的士兵，被迫每天在同一个房间里呆八个小时。不幸的是，当学生升入新的年级时，老师教书，学生学习，变化不大。大学是一样的。就像士兵一样，米歇尔·福柯指出的教授们 “成为可以制造的东西；用无形的粘土，不适当的物体制成，可以建造所需的机器”…