最近，我写了一篇文章，讨论了如何围绕“ 阅读，观看，做 游戏”和“ 玩耍”一词构造课程提纲。 我使用这些术语是因为我认为它们更好地体现了我要求学生在即将到来的在线课程中所做的工作的精神。
我在Twitter上收到了一些反馈：
现在，我还没有所有答案。 我真的没有任何答案。 我只有想法和主意。 整个阅读，观看，操作和玩耍作为构建我的教学大纲的一种方式是新的，而我还没有制定。 但是，出于以下几个原因，我确实认为它在任何情况下（F2F，混合或在线）都可以很好地工作：
它使事情易于管理
作为一名学生，您很容易不知所措，无论是在课堂上还是在课堂上。 这种结构（一个班级播放列表）具有使每个人平静下来的潜力。 对于我的班级，在第1周，该周学生需要做11件事。 并非所有这些都需要在第一周内完成，但大多数都需要完成（大约90％）。 将其放入一长串列表中，当然这似乎令人生畏。
用适当的动词将其分解，从心理上突然变简单了。 阅读类别中只有一件事。 你可以做一件事！ 您可以立即进行操作，并在一周内完成该类别的操作！ 您立即完成了一些工作。 游戏有两件事，其他两列有四件事。
另外，作为学生，您今天想做什么？ 你想看什么吗？ 玩？ 两者都做吗？ 选择并选择一周中的方式。 虽然我经常建议如何进步的命令，但这决不是一成不变的。
这在F2F类别中同样有效，并且在两种不同的方式中也有效：
- 就像在线课程一样，它可以使学生保持结构化并专注于课间的学习。 列表以易于访问的方式进行了划分
- 在课堂上，您可以做同样的事情。 您不必以这种方式向学生展示它，但是您会在课堂上把自己看作一系列动词，甚至可能是不同的动词。 例如，看，做，玩工作。 挑战，解决，问题，检查，分析等也是如此……您可以在课堂上每周更改动词。
关于＃2，我总是喜欢对F2F课堂中的工作做一个书面概述。 我提前一周出版，供学生观看。 它包含指向我们在会议期间所需内容的任何链接。 尽管我可能不会根据动词来分节（尽管您可以尝试；我认为这是值得的），但我还是可以加粗动词或将其大写，以吸引人们注意它们的作用。
将生命融入课程中
我喜欢使用动词来组织和构架我的课程提纲，甚至F2F课程，是因为它使生活重新焕发了活力。 这些不是无效的文件，也不是无聊的坐讲堂。 我希望我的学生积极参与。 因此，我需要创建反映这一点的文档和经验。
另外，我们可以使用动词作为讨论的一种方式。 我们谈论阅读的内容，玩的内容和分析的内容。 重点始终是做一些事情以及我们从经验中学到的东西。 您可以将内容重新连接到动词（记住当我们分析，播放，观看等等）。
这是一个很小的变化，并且可能是您已经在使用的语言。 重要的方面是围绕动词重新组织我们的教学大纲/课程，并更加重视它们。 在任何情况下，当我们这样做时，我认为它不仅有可能使学生更加活跃，而且可以将他们的活动与所学知识联系起来。 希望它能帮助事情坚持下去。
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