教学 – 第29页小小书 XXshu

分类和识别关键认知偏见

我们都有偏见。显然很偏颇。维基百科列出了200多种偏见-与社会，决策和记忆有关的偏见，这些偏见是我们日常生活中不可或缺的部分。这些认知偏见或启发式方法是我们采取的心理捷径，可帮助我们更快地浏览每天思考，决定和行动的成千上万的事物。大多数启发式方法都能很好地为我们服务。他们为我们高效快捷地完成工作。但是，如果以错误的方式或在错误的时间使用，试探法会使我们产生偏见。认知偏见法典如上文所述，我们可以对认知偏见进行分类的一种方法如下： 1. 信息太多 -因此，我们决定专注于信息的特定部分。 2. 含义不足 -因此，我们以我们认为应该的空白来填补空白。 3. 需要快速采取行动 -所以我们先射击然后再问问题。…

观看：K-12年级学生反思文学和阅读

最近，我们有机会与我们位于俄亥俄州哥伦布市的School Group办公室周围的学生建立联系-我们很高兴能做到这一点。我们从这些学生那里学到了很多东西：关于促使人们阅读的动机，第一次发现心爱的小说的感觉，以及成为有文化的学习者意味着什么。感谢俄亥俄州中部的学生，与我们分享这段时间，并让我们与世界分享。您提醒我们，对于所有教育专业人员来说，与学生一起学习和成长至关重要。所有的教与学都应该是一次协作的经历，我们绝不能错过让学生影响我们观点的机会。这些读者向您和老师，甚至对像我们这样的父母，邻居，朋友和教育技术公司传达信息。简而言之，他们的信息是要记住为什么我们为提高读写能力而付出的共同努力如此重要。但是，我们认为最好是听听他们的声音。观看下面的视频：我们要感谢这段视频中的学生们的时间，见解和灵感！老师：通过分享他们的故事来帮助我们增强这些学生的能力。与其他教育者分享该视频，并在下面发表评论，让他们在更多的同行中发亮。要采取切实可行的策略来确保每个学生都有机会发现阅读的乐趣并在识字方面蒸蒸日上，请查阅我们的指南，达到三级保证的基本要求。在此处了解有关扫盲的更多信息。

正确的提问-真正理解的关键

在我访问正在进行的项目工作的州之一期间，我在其中一所公立学校里上课。我碰巧进入了7年级，那里老师在教数学，而今天的主题是小数。显而易见，老师在解释概念和解决问题以将概念带回家方面所做的努力。这是一间带有学术外观的常规教室。学生们全神贯注于从董事会上删除工作，然后老师要求他们解决教科书中的一些问题。铃响前只有几分钟，老师问了我对会议的想法。在称赞她之后，我立即请她同意与学生在同一主题上互动一段时间。一旦我得到老师的认可；我只是在黑板上写下我的问题，供所有学生回答。这是一个问题：以下哪个是十进制小数的升序？ 0.3753、0.25、0.625、0.125、0.5 0.125、0.25、0.3753、0.5、0.625 0.5、0.25、0.125、0.625、0.3753 0.25、0.5、0.125、0.625、0.3753 0.3753、0.625、0.125、0.25、0.5 几分钟之内，他们的手站了起来。…

所有好的教学都必须从教师建模开始吗？

由Olivia Wahl撰写在过去的二十年中，作为一名教育工作者，我相信由Margaret Gallagher和P. David Pearson于1983年首先提出的“逐步释放责任模式”以及讲习班方法是进行扫盲教学的理想方法。但是，在过去的十年中，我不同意所有教学必须从教师建模开始的观点。这种挣扎促使我重新设想了“逐步释放模型”，以及平衡的扫盲成分和微型课程如何用于支持学生领导自己的扫盲工作。我已经看到了我作为老师的角色，从需要建模的人转变为根据需要的教练和脚手架，同时隐含地让孩子们受益于即将到来的微型课程的细微差别。在以“第一章”为主题的2017年NCTE年度大会之后，我在Vicki Vinton的话中发现了共鸣：“作为扫盲教育者，我们留下了一个古老的故事，而踏上了新的篇章。” 我的新故事的第一章以我们作为教育者的问题开始。而不是指示总是从“到”（我做，你看着）→“ with”（我做，你帮助→你做，我帮助）→“ by”（你做，我看着）的顺序移动我们通过“具有平衡的读写能力”来帮助学生实现将要转移到自己的写作中的概念吗？我可以告诉你，对于我以及我的同事来说，沉浸在即将到来的写作体裁，技能和策略中并与他们合作是一种游戏规则的改变。当孩子们参加有关导师课本的丰富讨论以及关于共享课程经验的彩排和绘画/写作时，支持自我指导型作家的沉浸正在展开。在沉浸阶段，我们可以评估学生当前的理解，并提供足够的脚手架，以便他们可以轻松地将工作转移到独立方面。…

发展性学习：我们学校的一种新的教学方法

与成排的书桌和黑板说再见；一种新的教学方式已经到来。我敢肯定，任何二十岁以上的人都会把他们小学时代的快照记在脑海中。也许是黑板上指甲的刺耳声，或者是角落里的木制米尺，或者是单调的闹铃在响亮的扬声器上跳动，鼓励您来到可能不是您想要的地方。我可以在墙上画一张彩色的时间表图表，并在非人体工学的，带凹痕的塑料椅子下感受到硬化的口香糖。学习时，我们使用教科书，背面有答案，网格纸用于数学求和，然后从黑板上抄袭，而花的钱很少。这对我们大多数人来说都是正常的。在过去的十年中，教学方法得到了发展，并且随着州立课程的重新设计以形成新的国家化标准，该标准将在未来几年内推广到学校，教师和整个学校都在采用一种新的方法。发展性学习，以更加身临其境和个性化的方式为我们的孩子提供教育。您的第一个问题可能与我的相同-什么是发展学习，与旧方法有何不同？来自澳大利亚维多利亚州林伍德市的一名小学教师艾米·马斯特斯（Amy Masters）正在享受她的第三年工作。她说，这种方法并不会改变所教的内容，但是会改变其传递方式， “与以教师为中心的旧方法相比，该方法更以学生为中心。学生在许多领域都有选择的自由，被教导要独立和对自己的教育负责。” 马斯特斯太太进一步解释说，教师的角色已经发展成指导或导师的角色，而少了独裁者的角色。年龄较小的孩子现在正在动手进行基于问题的学习，以探索他们的选择并找到答案，并在以后的几年中继续进行基于研究的学习。他们经常与同学合作进行长期学期的项目，并鼓励他们不断反思自己的工作并设定新的目标；当他们进入成人世界时，无疑会对他们有帮助，玛斯特斯夫人说：“在传统的教学方法中，学生参加考试并制作出可以表明所学知识的项目，而发展方法是让学生在每个学期的一定框架内查询，开展工作并反思自己的项目。”…

来自爱因斯坦的6则在线教学课

在线教学的灵感可能出现在令人惊讶的地方。谁说应该将其限制在会议或期刊文章中？当您在线上教书时，著名思想家的话语可以为您提供丰富的思考空间。爱因斯坦（Albert Einstein）提供了一个完美的例子。尽管爱因斯坦以重写物理学定律而闻名，但他的天才超越了他的学术成就。从宗教到核裁军，他在很多问题上都有个人哲理。而且，在爱因斯坦去世60多年后，他的许多观点与在线教学的实践产生了强烈的共鸣。这是6条阿尔伯特·爱因斯坦的名言来激励我们在线教学 1.“信息不是知识。” 作为专业教育者，我们知道信息和知识之间的区别。但是我们的学生呢？理想情况下，当我们在线教学时，我们指导学生吸收信息，应用信息并将事实和原理转化为有价值的知识。我们经常可以看到评估活动期间该过程正在展开。例如，在我的一个课程中，我教成人教育者如何创建在线课程材料。我通过理解相关最佳实践原则来指导他们，然后要求他们在开发自己的材料时应用这些原则。在课程结束时，他们可以创建用户友好且有效的课程资料-他们已经完成了将信息转化为知识的过程。 2.“如果您不能简单地解释它，那么您就不能充分理解它。”…

与老师交流EdTech

作为Piktochart的社区传播者，在我们500万强大的用户群中建立社区是我的主要目标之一。正如我第一次加入后所写的那样，我在Piktochart团队中的角色集中在与各个级别的用户进行交互-从世界各地的现场活动，会议讨论到跳转到最新的社交平台与Piktochart用户聊天。到目前为止，我们已经尝试了许多新举措。我们认为，重要的是，不仅要与我们的用户社区共享有价值的内容，而且还要与全球范围内的初创企业，设计师，教育者和营销人员共享有价值的内容。当我们试用Blab时，我们选择了一位很棒的客人，并收集了社区问题以供讨论。早在6月，我们就一直在寻找教育工作者加入我们，讨论有关如何将技术带入课堂的更多信息。教育技术，也简称为EdTech，是指旨在将技术引入教育的软件和硬件的创建和使用。由于比尔和梅琳达·盖茨基金会，美国政府等投资机构，甚至安德森·霍洛维茨公司（Andreessen Horowitz）等高科技风险投资公司的投资，技术领域的这一部分已经升温。实际上，仅在2015年上半年，仅私人投资者就向EdTech公司投入了25亿美元，从而为世界各地的教室创造了无数技术。在Piktochart，我们的团队很高兴得知我们最近在美国学校图书馆员协会的2016年最佳教学网站中获奖。自2012年成立以来，教育工作者一直在他们的教室中使用Piktochart，而我们为世界各地的学生带来了改变，我们感到非常高兴。为了使课堂上了解EdTech的情况（从最佳实践和挑战到最喜欢的工具和隐私权政策）一目了然，我们吸引了两名Piktochart用户，他们通过将技术引入他们的学校而产生了巨大影响。第一次，我们的Blab接待了两位客人，Rachelle Poth和Mary Ottenwess。 Rachelle是宾夕法尼亚州奥克蒙特市Riverview初中的外语老师。她喜欢在教室中使用技术，并为学生寻找更多选择的途径。…

通过国家委员会认证采取反思性做法

罗宾·豪顿（Robyn Howton）在我的教学生涯的第14年，我从在农村中西部的一所学校的教学转到了在城市东海岸的一所学校。我已经获得了课程与教学硕士学位，并且当我成为一名认证管理员时，又回到了教育领导力课程的第二个学位。我的计划是教几年，然后从密苏里州转移到特拉华州，然后担任行政职位。取而代之的是，我成为了美国国家委员会认证的老师（NBCT），并决定从教室开始。认证过程为我提供了成为反思型教育者所需的工具，他们始终在寻求各种方法来更好地满足学生的需求，并自信地参与地区，州和国家的教育计划以及政策制定工作，从而为所有学生创建一个更强大的教育系统。向美国国家专业教学标准委员会（National Professional for Standards）进行认证的过程可能需要花费很多年，并且涉及从计划到上课的整个过程的证据和视频的深刻反思。此外，还会进行标准化测试以评估候选人的整体内容知识。获得国家委员会认证是我职业生涯中最有意义的职业发展。它使我成为一名更好的老师，因为它教会了我永不停滞的反思，并根据这些反思对自己的教学方式和内容进行更改。上完一堂课后，我总是记下下次上课时该做些什么。国家委员会认证程序教会了我不仅要看我的课程和材料，并为下一年做笔记，还要考虑如何根据自己的情况为今年班上的学生们提供更好的下一组课程学到了。在认证过程中，向我提供了我所在地区的NBCT指导者，作为我的共鸣板并提供建议。与同行的合作还包括成为整个州的一部分，在我的认证过程中多次见面。…

多维数据集＃10的背后：扫盲与领结

认识麦格劳-希尔教育的老师，学习者和创新者今日要闻：高级国家扫盲专家布兰登·哈维（Brandon Harvey）我们经常说我们是#RedCubeProud。这是因为我们是一个不断适应，具有前瞻性的学习者，教师和创造者团体，其根植于一个方形徽标，并逐渐演变为一个“立方体”，以反映我们对规模化，基于学习科学的教育技术的态度。也许让我们的团队如此对我们的工作充满热情的原因是，我们真正关心老师，学生并建立了富有成效的学习社区。我们许多人本人都是老师，我们所有人都是终身学习者。为了让您对我们的团队有一些了解，我们一次将您带到#RedCubeProud团队成员背后。今日亮点：布兰登·哈维（Brandon Harvey），高级国家扫盲专家描述您在麦格劳-希尔教育学院的角色。你是怎么来到这里？我是McGraw-Hill Education的国家扫盲专家。在2004年加入McGraw-Hill…

改变游戏规则

在Pear Deck，我们努力为您带来沟壑中教育者的新鲜，真实的声音。在整个春季学期的剩余时间里，我们将重点介绍一些经过Pear Deck认证的教练的见解和经验，这些教练在课堂上使用Pear Deck并对他们的同伴进行学生参与和形成性评估方面的最佳实践的培训。本周的博客文章由Pear Deck认证教练Erin Fisher带给您。 Erin是马萨诸塞州东布里奇沃特公立学校的一名由教师转变为技术整合协调员的老师。她喜欢与老师一起“改变游戏规则”并覆盖所有孩子。艾琳与斯科特（Scott）结婚，是三个小男孩的妈妈。在教室 www.fishinonamission.com 上查看她的技术博客，并在Twitter @ MrsErinFisher 上关注她…