教学 – 第24页小小书 XXshu

五段文章，是时候该死了

好的，五段论文。你和我经过艰苦奋斗。在中学时，您卷起剃刀踏板车，然后笑着在沥青上擦我的鼻子。在高中时，我用手摸了摸你的衬衫，以为我恋爱了。在大学里我们战斗过；我不清楚细节，但我认为警察参与其中。我们有一个混乱的历史。最后，我原来是一名老师。就像你想要的。但是我不是在这里谢谢你。我在这里一劳永逸地杀了你。我知道这并不容易。其他人尝试过。但是，您仍然像一些不可阻挡的怪物一样一直回来。但是我有一个计划。我要告诉大家关于你的五段论文。真正的你。我要告诉你所有的秘密。…

问写作教练的六个问题

我戴的几顶帽子之一是写教练的帽子。现在我有五个人可以打电话给我，我觉得这些课程对我和对学生来说都是鼓舞人心的。在学生方面，他们告诉我这些课程使他们负责，富有成效并考虑写作。如果您正在考虑写作教练，请不要抓住第一个介绍自己的教练。找到最适合您的教练很重要，它可以帮助您找到自己的声音，并使您的眼睛焕然一新。以下是要问自己的问题列表，以选择适合您的问题。他们愿意满足您的需求吗？通话时间为20-30分钟。在我的五个教练客户中，有的每周给我发送一些故事以征求反馈，其他的则在签入以谈论什么是有效的，什么不是，而只是在聊写作（并坚持认为他们从中得到了很大的利用）。每种情况下，我都从一个介绍性电话开始，我们讨论他们在写作中所处的阶段，他们的目标是什么，他们的过程是什么样的，如果有什么事情要改变，他们想从会议中得到什么，以及哪种策略效果最好。您的教练应该找出您需要的东西，并安排解决这些问题的课程。他们愿意满足您的日程安排吗？有时人们可能想每周见一次面，有时他们可能想（或需要）请假。对于只希望定期进行健康检查和鼓励的人来说，每月签入可能会很好。我自己的日程安排有时会有些不稳定，但是在每节课结束时，我们都要安排下一次，同时还要仔细检查他们在那之前将要我审核的所有项目。他们是您信任的声音吗？做一些研究并阅读他们的东西，无论是小说还是非小说，或者两者兼而有之。他们愿意给您其他客户的名字或提供其他推荐吗？…

为自我导向，个性化的探究学习创造时间和空间。

背景（第1部分-目的）以下图像和说明是为申请奖励而创建的。这样的“作业”之所以很棒，是因为它们迫使我们（老师约翰·萨尔特，艾伦·索斯莱斯和我本人）思考我们所重视的东西，并在探究中心中学建立程序时努力。在我与高贵林开放式学习（该地区的在线学校）一起工作中，这样做对我来说具有附加价值，因为我认为，以下课程可能对课程的描述中包含在线课程学分和混合学习课程学分，可以补充并增强许多想法和提出的程序建议。这是两个学生制作的视频。第一个是我们学校的探究时间，第二个是约翰·萨尔特（John Sarte）老师分享了有关探究中心中学，探究学习以及他与学生合作的一些项目的一些信息。背景（第2部分-设计）如果我将以下共享的概念提炼为3个要点，它们将是： 1.为学生成为自主学习者创造时间，空间和支持。 2.通过以下方式混合课程： a）创建跨课程的“大创意”项目，这也使学生有机会遵循自己的相关兴趣； b）在线提供资源和支持，以使学生不需要在他们前面的老师来完成课程中要求的所有活动和任务。 3.学生因遵循自己的询问/热情项目而获得赞誉：开发或*借用基于胜任力的“本地”课程，着眼于“软”技能，无论他们的询问内容如何，学生都可以提高自己的水平。 *这是我们基于能力的两门课程：探究基础11和数字学习应用。背景（第3部分-实施）您如何使用此信息？根据您的教学/领导水平，这里有几个问题供您参考。…

老师请不要对你的学生说这句话

36.这就是我在一生中既作为学生又作为老师在学校度过的岁月。在整个这段时间里，我听到大厅，班级和教职工室的老师讲的许多台词使我发笑，哭泣，发问，感到困惑，发脾气等等。虽然情绪在学习过程中确实起着举足轻重的作用，但我认为作为老师，我们需要非常注意我们对学生所说的话，并考虑单词的预期和非预期作用。我们想确保我们以适当的方式支持，鼓励和挑战我们的学生，而不会使他们对自己和/或周围世界产生混淆，误导或给他们错误的印象。虽然学校使用了许多传统的线条来警告和/或恐吓学生遵守规定，但有一条让我每次听到时都感到畏惧，这使人们对学校以外的世界产生了非常悲观的印象。以及一个非常“艰难而无情”的世界。 “在现实世界中……”您永远不会犯错吗？ “…… 您将无法克服。” “…… 如果您迟到上班，就会被解雇。” “…… 如果不按时完成工作，就会丢掉工作。” 每当学生或一群学生做的事情与学校/教室的期望背道而驰时，这种说法就很常用。在大多数情况下，该行用于概述学生的不当操作，如果完全无人看管和不变，则可能会导致将来的失败。从本质上讲，这是“…

告诉我一些好事

帮助作家认识自己的声音琳妮坐在我对面，抓着她的新诗集。这是我们第一次写作会议，我能感觉到她的犹豫和紧张。 “所以告诉我你想在这首诗里说什么。”我终于打破了沉默。 “目的？嗯…我不确定。她说：“也许可以告诉你我的家人对我有多重要。” 在接下来的几分钟，我们继续讨论和关注她的想法，当她意识到这首诗的目的是在挣扎中维持家庭的稳定时，我可以看到她放松下来。因此，我们看了她的话，我问她在诗歌中如何表现出这一目的。她自信地说：“有了这句话…… 他们经历了我的跌宕起伏。” ?？什么跌宕起伏？这实际上是什么意思？她为什么偏向那个陈词滥调来描述她的经历？在罗伯特·皮尔西格（Robert Pirsig）的《禅学》和《摩托车维修艺术》中，皮尔西格（Pirsig）提出了与论文写作相同的观点。…

扔掉“一次性分配”

说实话。这里没有任何东西被“回收”。我去了坐在电脑前，凝视着我毕业要获得大学学位的最后障碍。目前的任务是完成一个为期一个学期的关于“灵长类动物的父母行为”的项目。恒河猴…..我必须谷歌确定。是的在继续之前，让我们暂停一下，问几个问题：问：我对灵长类动物感兴趣吗？答：不会（也许偶尔去动物园参观）。问：我打算发表我的作品吗？答：完全没有。但是我在那里。在周末花几个小时讨论一个我不感兴趣的话题，直到现在写这篇文章之前，我不会在计算机上打开它。这种经验并不是任何特定主题所独有的。我还记得在计算机科学大楼的“地牢”中花费了无数的时间来编写项目，这些项目的唯一目的是在平地机前面成功运行一次，而不再打开。这些经历和其他经历使我深信不疑，直到我从戴维·威利（David Wiley）读到他所说的“一次性作业”一词时才意识到。…

学习：最伟大的不为人知的美德

学习 / ˈləːnɪŋ / 通过学习，经验或受教而获得知识或技能 “这些孩子在学习上遇到困难” “图书馆作为学习中心的重要性” 同义词：学习，学习，教育，学校，学费，教学，学术工作，教学，培训；研究，调查；如此简单的教科书定义，如此复杂的人类学杰作，以至于我们的迷宫般的大脑，其回旋和舒尔奇甚至无法开始理解这个简单单词所包含的所有潜在含义的深度。仅凭学习过程就可以定义我们是谁。它像陶工的神圣之手一样塑造着我们内在的心灵。一种无所不在的行为，在我们生活的每一天和每一刻都遭到忽视和不信任。如果我们能真正理解和欣赏真正的禁果，这种禁果对世界和平或大规模毁灭具有无限的潜力，其结论完全取决于其传播方式和媒介。很少有人能够认出苏格拉底悖论：“我知道一件事：我什么都不知道”。对过去的学者和院士的深刻见解极好的观点，崇高学习的技巧。当人们试图传达对知识有着不可磨灭的渴望的渴望，渴望向磨刀石提高他们的智慧和技能时，人们的言辞就达不到。与当今世界的人们相比，他们可能还可以凭借有限的可用资源来实现自己的成就，从而为他们增光添彩。…

#nubelymath项目：瑞典模式是教学的改变，而不是评估。

什么是出色教学的基础？良好的关系。只有老师非常了解自己的学生，他们才能从他们所照顾的每个学生中获得最大的收益。建立关系需要时间。我们如何真正认识人？通过交谈，共享时刻并记录他们对共享事件的反应，我们才能真正了解他们。所有这些都是适当的时刻，教师捕捉它们的最佳方法是将尽可能多的时间专用于其中。在英格兰，指令导致教师将更多的时间投入到文书工作中，并证明每个学生可以做什么。如果教师的视线固定在评估文件上，他们就无法真正地确定每个孩子的行为，因为他们无法真正地见证它，这本身就是教师的悖论。此外，如果老师决定学生可以做什么或还不能做什么，那那不是理论上的和推测性的吗？一个老师可以决定是，另一个则可以。也许有人认为，判断他们是否已掌握技能或概念的最佳人选是学生。他们也是判决背后的主要受益者这一事实进一步证明了这一点。这是瑞典评估模型或更准确地说是瑞典教学模型的主要前提。评估文件的完成应由学生而非老师负责。当前教师的一个趋势是促进者。老师现在在协助什么？可能会促进他们班级的学习，或者真正的意思是他们的进步，因为这是当今不断进行判断和监视的事情。…

您在说什么，[在这里插入老师的名字]？！？！？

学校……令人困惑。我从个人经验知道。很多次我走进一堂新课，试图理解这些材料，但是我只能想到的是“你在说什么，[在这里插入老师的名字]？！？！？” 我敢肯定，在这种经历中我并不孤单：让教育者以与您无关的方式进行教学。显然，这种脱节与学生的学习风格（学生如何学习得最好）有关，而不是与课堂教学方式相吻合。如果有一种方法可以始终保证学习者直接与老师联系，该怎么办？可以针对每个学生的一种学与教吗？结合了所有其他样式中最好的东西，并将它们组合成超级样式。这就是我要向您提出的想法：拥有一种可以在视觉，言语和动觉方面进行教与学的综合样式-VVK 样式。首先，第一件事：通过视觉，言语和运动学来学习意味着什么？我在左侧有一个漂亮的信息图，解释了这一点。基本上，人们的学习方式不同（应该很明显），并且不同的教学方式会根据他们的学习风格与人们建立联系。丽塔·邓恩（Rita S.Dunn）和肯尼斯·邓恩（Kenneth J. 辅助CD （课程与发展协会）在他们的文章“学习风格/教学风格：他们是否……可以……相匹配”中作了解释。…

[系列：有影响力的教育者]戴维·梅里尔（M. David Merrill）与教学原理

在学习方面，重要的是不要将推车放在马的前面。学习固然重要，但在促进学习方面要有指导原则和最佳实践，这一点更为重要。这就是为什么我们的下一个教育影响者戴维·梅里尔（M. David Merrill）投入了很多时间来研究教学原理的原因。自1964年获得伊利诺伊大学博士学位以来，美林一直是包括乔治·皮博迪学院，斯坦福大学和佛罗里达州立大学在内的几所学院的教职员工。他在教学技术领域的贡献享誉全球。美林还是AECT终身成就奖的获得者，以及Ascape Tennsion和Sulphur Gulch微型铁路的拥有者。目前，美林一直在犹他州立大学担任教学效果顾问，并在夏威夷百翰杨大学和夏威夷大学教授在线课程，这让他一直忙于自己。最近，美林一直在研究《第一教学原则》。在过去的几年中，Merrill对现有的教学设计理论进行了评估，以概述教学的通用原则。他发现，尽管在各种理论中对原理的描述可能有所不同，但基本概念却是相似的。美林发现了五项教学原则：以问题为中心，激活，演示，应用和集成。每个原理将在下面讨论。原则1：以问题为中心解决问题的原则使学生能够在解决现实生活中的问题时进行学习。…