在我访问正在进行的项目工作的州之一期间，我在其中一所公立学校里上课。 我碰巧进入了7年级，那里老师在教数学，而今天的主题是小数 。
显而易见，老师在解释概念和解决问题以将概念带回家方面所做的努力。 这是一间带有学术外观的常规教室。 学生们全神贯注于从董事会上删除工作，然后老师要求他们解决教科书中的一些问题。 铃响前只有几分钟，老师问了我对会议的想法。 在称赞她之后，我立即请她同意与学生在同一主题上互动一段时间。 一旦我得到老师的认可； 我只是在黑板上写下我的问题，供所有学生回答。 这是一个问题：
以下哪个是十进制小数的升序？ 0.3753、0.25、0.625、0.125、0.5
- 0.125、0.25、0.3753、0.5、0.625
- 0.5、0.25、0.125、0.625、0.3753
- 0.25、0.5、0.125、0.625、0.3753
- 0.3753、0.625、0.125、0.25、0.5
几分钟之内，他们的手站了起来。 我向其中一位学生指出了他的答案。
学生：女士，正确答案是B。
我：为什么？
学生：5是顺序中最小的数字，3753是最大数字。 所以B是正确的。
我：好的，您在此处给出的数字中看到的“要点”是什么？
学生：十进制
我：小数在这里起什么作用？
学生：不会。我们将查看小数点后的数字
我可以看到学生们在为正确的答案而苦苦挣扎，之后又更加困惑了。 在40名学生中，有62％的学生选择了B。事实证明，其他人给出的理由也相同。
同样，选择D的学生也误解了词干中的“升序”一词。 选择C的学生将0.5理解为0.50，因此遵循相同的忽略小数点的模式。 大约有17％的学生选择D作为他们的正确选择，而大约5％的学生选择了C。只有14％的学生选择了A，正确答案是正确的，而其余答案都不是优柔寡断。
“ 在学校里，我们能够得到答案而不是提出一个好问题而感到荣幸” –理查德·索尔·沃曼（Richard Saul Wurman） 。
这使我确信一件重要的事情：“ 通过提出概念性问题来体现学习的真正考验 。”
一个好问题是什么意思？ 一个好的问题将测试理解，而不是要求学生依靠其记忆的无关紧要的细节。 这将足以激发学生的思想并激发他提出进一步的问题。 它会测试打算测试的内容，在概念上是正确的，不会在学生的脑海中造成混乱。 一个好的问题将清楚地反映出正确或错误的理解； 学生将有一个概念。 问题的构成方式在这里起着至关重要的作用。
良好而有效的提问是教学过程的重要方面。 通过提出正确的问题，我们可以帮助培养学习环境，激发学生的思维能力，并使他们的思维扩展到现实生活中。
现在是时候让我们将注意力从学生已经习惯的问题类型转移到其他方面了。 现在该是我们提出具有概念上的理解，创造力和清晰度的问题了； 给他们一个思考的机会。 让我们向学生灌输好问题。
由Chitra Iyengar-教育专家
