学习的元认知策略（LD）与智力障碍（ID）
摘要。 本文介绍了针对学习者概况的一些元认知策略，然后针对智力和学习障碍的不同年龄的个体评估了这些策略。 为此，确定了影响智力和学习障碍者的不同变量。 讨论了社会和文化含义，以及人生阶段和人际交往。 元认知知识 元认知策略属于知识类别，该知识类别由弗拉韦尔（Flavell）在1970年代定义为关于一个人的学习的管理知识[1]。 元认知知识涉及广泛的学习和发展理论，并在商定的帮助学生成为更好的学习者的目标中找到了共同点。 学习策略知识可以通过计划，控制和调整一个人的认知和学习来记忆和理解听或读内容的内容[2]。 元认知教学对学习障碍者的作用 学习障碍（LD）涉及由于中枢神经系统故障导致的学习困难，导致口头和书面表达，阅读，听力和数学等特定领域的缺陷，因此也被称为特定学习障碍（SLD）。 这种学习困难导致能力潜能与实际学业成绩之间的差距[3]。 因此，与通常发育的儿童相比，LD也被认为是出乎意料的成绩不足[4]。 在学校中有5％的儿童患有学习障碍，约占需要特殊教育的学生的一半[3]。 对干预（RTI）程序进行更系统的多重评估反应[4]可以提高阅读能力，更准确地识别LD，从而减少需要特殊教育的儿童人数[5]。 除了学习成绩低下，注意力，社交或行为问题也可能伴随着LD [4]。 元认知知识的发展始于五岁左右，并贯穿整个生命周期[1]。 有或没有LD的学生都采用相同的元认知过程，尽管深度不同。…
