36.这就是我在一生中既作为学生又作为老师在学校度过的岁月。 在整个这段时间里，我听到大厅，班级和教职工室的老师讲的许多台词使我发笑，哭泣，发问，感到困惑，发脾气等等。 虽然情绪在学习过程中确实起着举足轻重的作用，但我认为作为老师，我们需要非常注意我们对学生所说的话，并考虑单词的预期和非预期作用。 我们想确保我们以适当的方式支持，鼓励和挑战我们的学生，而不会使他们对自己和/或周围世界产生混淆，误导或给他们错误的印象。
虽然学校使用了许多传统的线条来警告和/或恐吓学生遵守规定，但有一条让我每次听到时都感到畏惧，这使人们对学校以外的世界产生了非常悲观的印象。以及一个非常“艰难而无情”的世界。
“在现实世界中……”您永远不会犯错吗？
“…… 您将无法克服 。”
“…… 如果您迟到上班，就会被解雇 。”
“…… 如果不按时完成工作，就会丢掉工作 。”
每当学生或一群学生做的事情与学校/教室的期望背道而驰时，这种说法就很常用。 在大多数情况下，该行用于概述学生的不当操作，如果完全无人看管和不变，则可能会导致将来的失败。 从本质上讲，这是“ 您可以在学校尝试一下，但一旦完成学业，行为就永远不会被接受 。”虽然这似乎是教我们学生的好课，但它在一些关键方面存在缺陷，例如：
- 它忽略了现实世界，他们的现实世界。 没有伪装的世界和真实的世界。 相反，我们日常生活中发生的一切都是我们真实世界的一部分。 因此，试图给人一种印象，即学校是一个假装的世界，正在为他们准备进入“大联盟”做准备，这是令人难以置信的误导，并且完全是错误的！
- 它给人的印象是，这个世界是一个非常宽容的地方（有时可能是这样），我们永远不会犯错。 具有讽刺意味的是，许多老师说他们无法摆脱的事情实际上是在发生（例如，有多少老师因为不按时提交成绩而被解雇了？），这些可怕的警告从未出现。
- 随着年龄的增长，学生将面临新的挑战，他们不像成年人那样拥有丰富的事后反思和反思能力（也没有认知能力）。 使他们陷入此类讨论的许多行为可能对他们来说是新的，并且/或者过去发生的情况没有任何支持来帮助他们更有效地导航。 如果没有人有效地帮助他们，我们可以责怪他们吗？
考虑采取以下步骤来支持您的学生克服他们的有关行为，而不是“ 在现实世界中 ”推销：
- 判决前的好奇心：探讨可能导致有关行为的原因。
与其与尚未上交作业的学生联系并发布真实世界的聊天，不如邀请他们解释可能导致其未按时完成的原因。
- 历史：是趋势还是一次性？
随着学生在学校学习的不仅仅是课程，重要的是还应帮助他们了解自己的工作习惯和倾向。 如果他们不断展示自己的行为（例如，迟交工作），那么我们需要支持他们探索应对这些挑战的新方法。 如果是一次性行为，则通过第1步（上述）与他们交谈可能会纠正这种情况。
- 赋予学生权力：邀请他们创建解决方案
向我们的学生灌输控制和授权感的最有效方法之一是使他们能够找到解决个人挑战的方法。 通过这种方法，学生对自己的行为拥有更多的自主权（相对于成年人的命令），他们更有可能对自己负责，而不必讨好别人。 您可能需要在他们尝试的早期阶段（特别是对于年轻学生）和/或如果他们步履蹒跚来支持他们，但这就是我们在那里支持他们的众多原因之一：帮助他们成为自我约束的学习者，并公民。
- 最近好吗？ 检查增长
在学生实施变革策略时，请定期与他们核对，看看他们的表现如何。 这种行为改变计划对于他们来说是很新的，有许多因素可能使它误入歧途。 这些签到可以是在大厅，校园外面，自助餐厅中的快速聊天，每当您有时间与朋友聊天时，可以和他们聊天。 与学生安排更多的有意讨论/反思时间也是一个好主意，让他们解释自己的想法和所学到的知识。
这些步骤绝不能代表如何帮助学生掌握所有权并改变其行为的详尽清单。 这些步骤确实提供了一个过程，使学生以及他们可能遇到的任何挑战成为关注焦点（即您和他们之间）的焦点，而不是将其总结为遥远的世界中完全不可接受的行为。 通过使用这些步骤，我们向学生表明我们在乎他们，我们希望他们取得成功，我们将为他们提供帮助，并且允许他们逐渐将自己的选择权归属于生活（当然）。
作为老师，我们应该这样做，因为“ 在现实世界中 ”：
- 我们确实有第二次纠正错误的机会（当然，这是上下文相关的）
- 公司内置了支持服务来应对员工的挑战
- 公司和大专院校确实为以后的工作提供扩展
- 人们关心帮助他人克服挑战，这就是我希望我的学生能够听到和理解的信息。
您对这条线有什么经验？ 它是否帮助学生克服了引起他们讨论的相关行为？ 您是否还有其他建议可以支持我们的学生更有效地应对挑战，并最终帮助他们养成工作习惯以融入我们的社会？ 请发表评论，让我知道。
