什么是出色教学的基础？ 良好的关系。 只有老师非常了解自己的学生，他们才能从他们所照顾的每个学生中获得最大的收益。 建立关系需要时间。
我们如何真正认识人？ 通过交谈，共享时刻并记录他们对共享事件的反应，我们才能真正了解他们。 所有这些都是适当的时刻，教师捕捉它们的最佳方法是将尽可能多的时间专用于其中。
在英格兰，指令导致教师将更多的时间投入到文书工作中，并证明每个学生可以做什么。 如果教师的视线固定在评估文件上，他们就无法真正地确定每个孩子的行为，因为他们无法真正地见证它，这本身就是教师的悖论。 此外，如果老师决定学生可以做什么或还不能做什么，那那不是理论上的和推测性的吗？ 一个老师可以决定是，另一个则可以。 也许有人认为，判断他们是否已掌握技能或概念的最佳人选是学生。 他们也是判决背后的主要受益者这一事实进一步证明了这一点。
这是瑞典评估模型或更准确地说是瑞典教学模型的主要前提。 评估文件的完成应由学生而非老师负责。
当前教师的一个趋势是促进者。 老师现在在协助什么？ 可能会促进他们班级的学习，或者真正的意思是他们的进步，因为这是当今不断进行判断和监视的事情。
如果老师在促进学习，那么老师的重点应该放在提供指导上。 瑞典模式依赖于学生拥有和使用评估组合。 他们决定自己可以做什么或需要做什么。 他们使用公文包作为地图来帮助他们指导自己的学习过程，并使用公文包的描述符作为掌握特定概念的里程碑。
老师利用时间来认识他们并树立自尊心。 他们花更多的时间与学生谈论他们的个人学习过程如何发展，建立这种关系。 根据他们所做的决定和概述，将他们认识为学习者。
档案袋是讨论的辅助工具。 学生描述他们可以做什么以及下一步需要做什么。 在他们当前知道或可以做的事与下一步应该做的事之间建立自己的联系。 老师会倾听，提问并提出建议，以支持和鼓励他们通过所选的里程碑； 支持。 这是独立的，自主学习的过程。
#nubelymath项目将使用这种方法来试验所选儿童是否可以在预期的两年之前掌握概念。 在准备该项目时，已创建了平方和立方数后面的技能和知识组合。 作品集概述了使用此数学概念所需的关键技能和知识。 它还建议学生如果想通过自己选择的里程碑，该怎么做。 这将使学生能够设置自己的学习任务，或作为学生和老师之间关于他们的学习进行有意义的讨论的基础。
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