超越“三个R”，走向教育的未来
尽管21世纪的发展重新定义了我们生活的方方面面，但我们的教育系统仍牢牢扎根于蒸汽机和摩尔斯电码时代。 与其在专家同意的，无法预测的就业市场中适应自动化的能力，不如说，在很大程度上，仍然向学生教授“三个Rs”（阅读，写作和算术）。 他们被困在跑步机上的老师教给他们。 由于期望遵守过多的规定性和拥挤的课程表，时间表和考试制度，教师被迫承担更多职责，因为管理员依赖于为模拟世界而设计的实践，而这种实践很快将不复存在。 如果我们要紧急地解决这个问题，那么立即改变的最有效方法之一就是为数字世界打下基础。 由于学生将不得不执行机器无法做得更好的功能，因此需要强调对批判性思维的批判性思考。 分析情况和创建解决方案的能力将比背诵正确答案更有价值。 这意味着我们需要授权老师专注于学生应该如何学习而不是学习什么 。 应对这种转变的最好方法是从“三个R”转向我们认为的“三个E”：经验，情感和证据。 这涉及解决在反馈丰富的环境中至关重要的实际问题。 然后，学生将培养他们的认知能力，成为创新者，他们可以识别并创建针对当前未知问题的答案。 通过拥抱不确定性的上行空间，我们将与重要行业的变化保持同步。 根据我们的研究，目前，澳大利亚28万名教师中只有8％至15％教授我们现在需要的方式。 其余85％的学生仍在20世纪的假设下工作，这是由老师讲授学生作为所有知识的仲裁者，然后根据他们对重复讲课的能力进行评分的。 不幸的是，即使在配备了先进教学技术的少数学校中，澳大利亚的9,500所学校中也很少能采用这些新方法。 没有接受，没有得到社会认可这些新方法的接受，将永远不会由那些可以教他们的人来实施-教师将没有动力去做比现在更多的事情。 在这个新角色中，教师将成为促进者，使孩子有控制权。…
