如果我们想更快地发展，我们应该停止尝试加快学习速度。
在过去的20年中-自从“高风险”测试开始成立以来，公立学校的课程已发生了巨大的转变。 雄心勃勃的学习标准，如“不让任何孩子落伍”和“共同核心”，将曾经在高中教过的材料降低到了三年级和四年级，并且预计每年教师所涵盖的内容数量稳步增加。 这种趋势背后的理论似乎是，学习更多的内容并尽早学习将有助于学生更快更好地发展。 但这是真的吗？ 是否有任何证据表明学习更多内容并及早学习会带来更快的发展？ 如果是这样，我还没看过。 实际上，拥有我的非营利组织（Lectica，Inc.）收集的证据指向相反的结论。 多教多一点，尽早教它实际上可能会减慢发展速度并干扰关键生活技能的增长，例如在现实环境中做出良好决策所必需的技能。 实际上，如下图所示，强调覆盖必填内容的学校学生的发展速度不及注重培养“深度”理解的学校学生的发展速度快，尽管学习理解通常比学习好东西要花更多的时间。足以“通过测试”。 更糟糕的是，根据Lectica研究人员到目前为止所学到的数据进行的统计预测表明，到10年级结束时，平均着重10.1的学校中，最注重覆盖所需内容的普通学生似乎正在停止发展。 这与六年级平均水平在学校获得的分数相同，其中最着重于培养深刻的理解。 这篇文章中的图表基于来自17,755项反思性判断的书面回应评估（LRJA评估）的数据。 LRJA要求应试者应对复杂的现实生活中的困境，然后提示他们探索有关以下问题： 查找，创建和评估信息和证据， 观点，说服力和解决冲突， 何时以及是否可以确定，以及 事实，真理和现实的本质。 参与的学生为4至12年级，并曾在美国和加拿大的56所学校中的一所或多所就读。…
