世界观教育创始人兼首席执行官Sampreeth Reddy
最近，一家印度报纸要求我分享我对印度这里的教师制度的看法。 在这里重新发布这些想法。
一个教育系统？
当我们讨论我们的教育体系时，我首先想到的就是缺乏教育体系的原因。 至少“难以捉摸的人”显然可以容纳和照顾像我们这样的合并国家的所有需求。 我觉得这是在找到解决我们的学习交付模型中的缺陷的解决方案时的基本问题。 值得探讨的是，我们如何以及如何将这个最终系统更多地看作是我们国家的真实反映-马赛克而不是整体。 在这里，教师机构可以发挥所有作用，使全球与当地息息相关。
错置的公共和私人能源| 附带损害：教师机构
在公共教育领域中，各种政府已经探索并通过基础设施方法在很大程度上进行了基本改进。 在私人空间中，内容和技术的大规模复制已决定了发展的方向。 坚持不懈地追求“一刀切”，“规模经济”建立学习模型的最大附带损害是教师制度。 如今，该行业已降级为那些非成就者。 除非存在一些微不足道的畸变，否则可以肯定地说，这在我们的教育领域中很普遍。 除非我们重新构想教师的机构并恢复其社会认可，否则我们实质上是在建立没有灵魂的框架。
一些可能的解决方案：
教师培训与发展计划必须像高管课程一样，以短期但长期的方式提供。 这将大大降低该职业在时间，精力和金钱上的投入成本。
政府机构应该承担广泛的监管作用，即使大部分资金都用于各个学校的教师。 通过良好，积极的教师学习，也可以在缺乏环境的环境中进行学习。 反之亦然。 因此，政府及其代理机构可以有效地将精力转移到改善这种教师机构的尊严和认可上。
目前，由于过时的监管环境，对教育的私人投资受到限制，这源于一个令人信服的观念，即教育是新颖的，不应被用来牟利。 恰恰相反。 可利用杠杆的漏洞，权力发挥和高资本要求的三合一使得实际上的真正教师不可能在这个看似增长的空间中获得支持。 这些障碍的崩溃和教育企业的主流化可以激励许多热情的教师转变为企业家。 如果我们不仅要保留精明的头脑，还要保留数十亿美元的资金，这是我们必须开展的“印度学习”活动。
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