没有把它变成思想监狱
马丁·雷兹尼
与我在此主题中的其他答复中所说的相似，我认为您实际上不可能在学习中没有结构。 在人类社会中这是不可能的。 关键问题不是我们是否需要某种教育结构，而是该结构应该是什么样的。
我完全同意，有必要向尚未弄清自己是谁，想做什么的学生提供指导，以及人们在特定教育领域的去向。 我个人更喜欢在RPG游戏中的技能树之后进行建模的想法，在该树中您可以看到可以沿其发展的分支路径。
但是，我认为没有必要的基础知识（尤其是没有偏见的知识），只有基础技能。 根据我的经验，每个人唯一需要的唯一普通教育是读写能力，计算能力和口头表达能力，这意味着阅读，书写，计算，批判性思考和说话的能力，这需要大约3-5年才能发展。
古希腊的琐事/四舍五入模型很像这样-专注于思维能力，而不必太长。 每个孩子必须在相同的时间内到达同一个点，这也不是强制性的，这会使机敏的学生感到沮丧和束手无策，而速度缓慢的学生则没有受到教育。 而且，甚至不要让我开始学习仅在同年出生的人一起学习的年级的批处理结构。
结构不好
从我的角度来看，教育的三种主要结构性问题是学科，千篇一律的学习路径和严格的时间表，鉴于它们是建立在压迫性的社会结构之上的，这限制了思想和道德的教育，这并不奇怪。经济原因（主要是意识形态的延伸）。
首先，让我们解决思想/经济基础方面的明显问题。 每次有人决定谁受教育，谁不决定谁是因为他们太穷，性别错误，没有得到适当的同志抚养或以其他方式低于人的教育，某人就是个混蛋。 假设允许一个人接受教育，那么他们绝对不受意识形态的影响。
真正有害的结构是告诉学生成为男人/女人，合适的美国人或朝鲜人或意味着您，好基督徒或其他信仰者，具有特定水平或某种“智慧”的人的含义的结构这些都是实际的灌输，不是学习，也不是为了学生的利益。
我的意思是限制学习的结构-禁忌，教条，定型观念，污名。 表面上看来这些事情是错误的，问题是要在自己的政治偏见中加以识别。 对于初学者来说，在他们身上打模糊的“经济原因”，他们会被批评接受。 教育某人成为完全预先定义的职业中的工人，与使他们成为穆斯林，共产党员或美国人没有本质上的区别-您可以教他们适应。
这就是为什么它被非正式地称为切饼程序，因为您通过预定义的模板挤压学生以使其最终变成特定的形状。 从表面上看，这样做是“给他们一份工作”，但这与“拯救他们的灵魂”或“使他们成为公民”仍然没有什么不同。 当然，您声称自己是为了自己的利益而这样做，以便您可以表达感激之情，并将那些拒绝该系统的人标记为叛徒，女巫，愚蠢，懒惰或任何您想要的东西。
在自由理性思考，一般的选择自由或思想观念的自由市场方面，如果我们希望最好的思想赢得胜利并赋予人们权力，我们就不应灌输思想，使他们无法思考或不考虑某些事情。 为什么不教他们思考，然后让他们选择有意义的东西呢？ 我们当然知道为什么-我们真的不希望他们自由思考，对吧，因为那样的话他们可能会有所不同。
结果不会是经济失败，而将是文化演变，这是更加令人无法接受的。 确切地说，可能会发生经济失败，但经济太复杂而无法预测或追溯。 不管发生什么，都会有人说我告诉过你，因为某些预测会成真，但是任何专家展示的确定性都是假的。 无论合理化是什么，它仍然是一种政治力量。
与此相比，主题和进度表的限制是次要的技术问题，这些问题大多不是源于政治，而是想象力或管理上的失败。 但是，它们仍然令人讨厌和不必要。 我认为，使科目划分完全如此尖锐的主要原因是期望教师必须成为专家，以分配客观的知识来背诵，以及对课程的特定内容进行一些政治干预，而这只能通过标准来完成内容。
假设教师转而担任引导或主持人的角色，而主持人或主持人在没有预先确定的答案的情况下提出问题，则最终的话语将不会轻易包含在基于内容的主题的范围内。 当发生这种情况时，围绕预先批准的答案的标准化课程的整个概念将变得毫无意义。 至于灵活的日程安排，我们只需要充分利用我们现有的通信技术，就可以使用一个全球性的教育系统，该系统可以在任何时间进行非本地化学习。
反对滥用科学与教育的关系
综上所述，然而，应该谨慎谨慎，不要将首先教人们批判性思维的想法转变为材料科学的专政。 如果不让人们有偏见是我们的真正目标，那么我们就必须谨慎，不要对预先确定的“非理性”信念产生偏见。 毕竟，科学当局对伪科学的主张是，在优生学和对所有宗教人士的马克思无神论迫害中，智力或真理发挥了重要作用。 更不用说标准化测试了。
我感到有必要进行澄清，这是因为某些具有科学思想的人希望，不及早教授民族主义或宗教偏见会导致世界上每个人都必须在逻辑上决定物质科学是唯一的方法。 它不会，因为它在后现代时期没有。 当人们自由思考时，他们在文化上是分歧的，而不是收敛的。 我了解有些人选择将其视为一件坏事，我完全可以允许他们这样做。 那么，让我们争取某种平衡。
由于实行主观，传统世界观的人可能会受到这一改革的威胁，因此在实施这项改革时在政治上不持中立态度也使实现这一改革变得更加困难。 再说一次，我见过《圣经》地带的相当优秀的在家上学的高中阶段辩论者。 同样，科学家们自己也应该关心在促进科学发展过程中不要歪曲科学。 将批判性思维与任何当前的科学观念相提并论的问题是，当前的科学观念都不是科学-认为这将是科学主义。
科学方法的核心是自我纠正的过程，而不是确定的事实。 因此，传统的科学教学会给每个人确切的错误观念，因为您记住了一些事实，只是后来才知道它们至少部分不再有效。 如果有的话，这会使人们不信任科学。 学习科学意味着要学会科学思考并适应新发现，而在像我建议的系统中将更有效地教授科学。 但是即使如此，重要的是要了解科学并不是唯一可行的世界观或生活方式。
更主观的世界观或生活方式与其说是对科学事实的对立面，不如说是现实本身，而是与人类体验的质量以及对有意义的不可知事物的处理有关。 换句话说，超越科学的事物或与生命有关的基本公理有关的事物。 例如，科学家应该怀疑而不是相信，但这并不意味着怀疑立场总是必须最终证明是正确的。 更不用说自由需要选择错误的能力。
简而言之，一个自由思想的世界必须是一个多元宇宙-一个地方，事情的真实结果可能会有所不同。 除非允许人们以不同的方式思考，否则他们的思想就不会自由。 当教育系统无法有效地向人们传授逻辑，批判性思维的基本原理，不仅涉及事实，还涉及价值和政策时，这当然会造成灾难性的后果。 当然，互联网本身足以驱动这种思想分歧，因此我们必须采取一些措施。 我选择可以提供帮助的东西。
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