教育:重新关注学习目标

显然,类别差异很大。 您可以得出一些简单的结论: 核心主题应该是必需的,并且是高度标准化的 –必需的,可衡量的,可以提供资金的,因此每个学生都可以以高质量获得此课程,但不一定需要面对面/高度关注的课程。 人文应在各地优先考虑 ,但内容和标准细节可以留给各地 另一方面, 批判性思考主题应更标准化,以利用该主题的更客观和研究性 品格和人文最需要直接指导,因此对老师的技能和时间有很高的要求 同时,可以通过其他更便宜,更高效且对学校负担不大的途径来实现专业技能,实践技能甚至某些核心技能 可以分发实践和体育教育 ,使集中精力和资金可以用于更多标准密集型类别 尽管由于优先级低,资金和直接交付分数低而带来了标准化好处,但是主要可以在集中式系统之外完成专门主题 进一步组织此分析影响的一种方法是将优先级+授课+资金归为一组,以表明每个类别是应该在标准化学校中还是在教育系统中的其他地方,然后添加内容+问责制+度量以指导是否对每个类别进行决策主题应该集中发生在本地。 在这两个维度上映射每个类别开始为教育系统的结构提供一幅图片。 这些当然是过度概括。 深入研究类别和子问题,我们可以看到一些重要的细微差别对于解决: 人文学科:较高的社会福利(2)与缺乏标准化的福利之间存在很大的差距;…

项目; 现在或以后…以后会更严重

因此,在新西兰的星期五,与世界上其他苦苦挣扎的人打交道时,总是感觉有点像作弊。 在星期五给我留下深刻印象的一件事是,我们经常尝试整理一下事情,因为在周末之前完成事情感觉很好。 这是有道理的,但是我可以肯定的是,在众多项目和工作中,一件事情是,藏匿任务或跳过一些前瞻性思维似乎总是会以一种或另一种方式回到您身上。 任何了解我的人都知道,我比做逐步工作的人更做梦。 我敏捷而不是Prince2。 我是特洛洛,胜过甘特。 我总是在过程中的人。 但这并不意味着我要推迟需要做的事情或避免那些困难的部分。 实际上,这意味着,如果有任何使我们变得更明显的事情,我们就会冒风险,我们会解决问题,是的,我们有一个流程可以将这些风险降至最低。 在学习技术世界中,一个很好的例子是,我们经常被要求对学习系统做比原先打算做的更多的事情。 这些通常是“自定义”(当您在工作时,开源自定义并不是一个肮脏的词),通常我们会被要求“快速而肮脏”(好了,现在听起来很肮脏)以立即实现。需要。 我有几个问题。 首先,定制并不是开源系统的烦恼,而是专有样式系统的烦恼,但是定制仍然不适合您。 其次,如果您在不进行结构调整的情况下进行快速修复,那么在某些时候您仍然会受到伤害,并且伤害会很大。 可能被削减(甚至完全削减)的最明显的工作阶段是范围界定。 如果您没有适当地确定一个项目的范围,因为承包商准备在以后付款,那么从字面上看。 如果您没有适当地为客户确定项目范围,则准备以后再付款。 您可能没有财务上的付款,但是您可能会在痛苦,悲伤,时间表和未来问题上付款。…

教学设计还是没有教学设计……这是问题!

www.getsynapse.com 有许多关于教学设计之死的文章。 您是否认为教学设计是一个垂死的品种还是正在进化的新事物,问题实际上是“教学设计是一种技能还是一种工作角色?” 清楚的是,当前的模型(其中所有培训要求均由一组选定的教学设计师来满足)无法在企业界扩展。 随着业务速度的不断提高,培训需求超出了可用资源。 如果您需要为新的销售计划或产品推出做准备,如何缩短从概念到交付的周期? 传统模式是将教学设计人员(ID)与主题专家(SME)匹配,他们花费时间试图将知识从SME转移到ID。 考虑到可用内容和工具的性质,此过程通常需要数周,有时甚至数月。 中小型企业无法花时间学习如何使用诸如Storyline,视频编辑,Illustrator,Photoshop等工具或成人学习的最基本理论。 缩短此周期的最佳方法是什么? 一种方法是增加容量,即获得更多的ID或SME。 但是大多数组织没有资源或这种奢侈。 另一种选择是将功能外包给外部供应商。 但是他们没有操作专业知识来设计正确的解决方案。 您如何优化流程以减少从SME到ID的知识转移,同时保持低成本的方法? www.getsynapse.com 大多数教学设计师会告诉您,您不能将SME培训为ID。 没有人会说经过专业培训的教学设计师在这一领域有更多的经验。…

不太快:延迟教育反馈的潜在价值

我最近读了一篇关于反馈在基于计算机的学习中的作用的荟萃分析(Van der Kleij,Feskens和Eggen,2015年),作者的主要结论之一是,他们的分析支持了广为接受的说法,即延迟反馈已经对学习成果的负面影响 。 在学习设计和教育研究界中,普遍认为,如果立即且经常提供教育反馈是最好的这一信念已经广为接受。 这是可以理解的,因为它反映了有关该主题的大多数主要文献评论的建议(例如Kulik&Kulik,1988; Mory,2004)。 这也是现代适应性作业和智能补习系统中广泛采用的原理,通常在提交答案后向学生提供即时反馈。 此外,对学生偏好的调查始终发现,学生绝大多数都倾向于即时反馈而不是延迟反馈(Miller,2009; Mullet,Butler,Verdin,Borris和Marsh,2014)。 但是,尽管几乎没有问题,学习者应该收到有关其学习努力的反馈,但它应该总是即时的吗? 延迟或减少教育反馈是否有价值? 在许多情况下,不断有证据表明延迟反馈给学习者的价值。 特别是,研究表明, 当学习的衡量标准是长期保留/转移而不是短期绩效改善时 ,即时反馈通常会产生较差的学习成果。 立即的逐项试验反馈可以看作是一种大规模实践的形式,可以充当认知拐杖,在技能获得过程中提高学生的表现并支持理解的幻想,但最终导致暂时性学习成果和较浅的理解。 例如,哈蒂(Hattie,2009年)指出,反馈的研究显示出最大的效果是那些为学生提供丰富线索和强化的反馈。…