全天候:NQT生命中的一天

您的NQT年是您进入广阔的教学世界的第一步,许多人发现,他们以前获得的教师培训套路会在教学负担增加时迅速飞出窗口。 但是,这不一定是事实。我认为自己有点像组织和结构女王,所以我想我会分享我作为NQT(和RQT)的典型一天的经历,也许可能会有一些事情发生在那里,可以帮助您的日子更加顺利。 显然,事情并非总是按计划进行,您必须适应,但是我发现坚持这一常规阻止了我四处奔走大喊“我来晚了! 我迟到了!” 星期一 5:30闹钟时间! 显然,如果您不像我那样多地在脸上堆积化妆品,则可以在您的舒适床上花更多的时间。 我喜欢早起,因为这意味着我总是会感到轻松,因为它摆脱了我无法应付的紧急恐慌。 与晚上的人相比,我更像是一个早起的人,所以要弄清楚什么时候最有生产力,并充分利用这段时间。 6:45上班。 我很幸运能住在离学校很近的地方,所以我步行去上班。 它可以让我在一天开始之前清醒头脑,但是我也很喜欢以前的火车,因为我可以轻拍在手机上写待办事项清单或迷路的书。 7:00到达学校。 我喜欢早起,因为我是一个真正的早起的人(因此也需要在9点之前入睡!)。 当我开始NQT年级时,我必须在7:45上班,但是由于允许女孩在8:00进入教室,所以15分钟的安静时间对我来说还不够! 我总是在7到8之间收集最后一刻。 它总是需要大约10分钟的打印/复印 ,然后其余的将最后一刻的电源连接在一起或进行标记…

调查结果—高校出勤政策

印度次大陆的大多数大学都有针对学生的出勤政策。 要求学生达到最低要求,否则将受到处罚。 一周前,我进行了一项调查,以调查学生对该政策的看法以及他们是否真的认为它会有所作为。 我很高兴地注意到我的几个朋友( 甚至他们的朋友 )都热情地为他们提供支持。 在三天的时间里,该调查收到149份回复,并且可以从中得出许多有趣的观察结果。 大学出勤政策 大学的出勤政策通常是针对所谓的叛乱分子的,叛军是根据政府的规定,如果没有规定,他们将永远不会上课。 毕竟,入学是为了上课,不是吗? 出勤政策因大学而异,但最常见的做法是将学生可以上课的班级数量限制为25%,即,每学期末每门课程的出勤率必须达到75%。 如果学生的出勤率超过60%但低于75%,则他们在该特定学科的成绩将被降低,即,他们的成绩低于应有的成绩。 因此,由于学生错过一堂课比预期的多,并且出勤率达到72%,因此无论他们在课程中的实际表现如何,他们的成绩都会降低。 如果出勤率低于60%,则意味着该学生不允许参加学期末考试,并且不得在下个学期重修该课程( 出勤率,教程,学期中期考试和学期末考试-全部! )。 具有讽刺意味的是,让学生复读课程的原因是,在下个学期,他们的课程表会发生冲突,结果,他们将不得不错过其他学科的课程。 当同一主管部门设法迫使学生同时上课并错过他们时,这具有讽刺意味。…

OET综述:OET的指南,出版物和资源指南

此外,OET挑战了全国的教师预备课程,以公开承诺实施这些原则。 截至2017年1月,已实施77项教师预备计划,并由OET协调并由外部牵头成立了四个工作组,以进一步开展工作。 支持州和地区 我们为地区和学校领导提供支持的工作分为三个领域: 连接性和设备管理-帮助领导者从技术,政策和资金的角度了解将宽带带到教室和单个设备的需求。 专业学习-支持领导者提供嵌入工作的持续专业发展机会,以支持向变革性数字学习的过渡。 高质量,负担得起的数字资源-确保教师,图书馆员和课程主管知道如何搜索,策划,创建和有效使用公开许可,专有和免费的教育材料组合来支持教学目标和学习理念。 基础架构指南 《未来就绪学校基础设施指南》提供了实用,可操作的信息,以帮助地区负责人(校长,校长和教师负责人)掌握为学生提供最先进连接所需的许多决定。 它为地区领导者在制定技术基础架构决策时提供了多种选择,可以认识到各个地区的情况和环境差异很大。 未来的领导者 面向未来的领导者的个性化专业学习,收录了来自全国各地的50名学校领导的视频,他们分享了整合技术以支持学习的创新方法。 视频基于对旨在定义“未来就绪”领导力特征的研究的系统回顾。 该综合揭示了四个重点领域:协作领导,个性化专业学习,个性化学生学习和强大的基础架构。 这些视频共同构成了由一些最有前瞻性的地区领导人主持的虚拟站点访问,他们分享了与这四个重点领域相一致的经验教训以及有效的政策和做法。 未来的图书馆员 教育技术办公室和卓越教育联盟启动了“未来就绪型图书馆员”计划,这是“未来就绪型”计划的扩展,旨在提高地区和学校领导者对图书馆员在过渡到地区,领导和教学以及支持地区方面可发挥的宝贵作用的认识学校中的个性化数字学习。 面向未来的图书馆员强调图书馆员的技能和专长与学校和地区向个性化数字学习过渡的目标之间的联系。…

学龄前的多语种和多元文化主义:我们为什么教

SONIA NUNEZ和SHARON VERNER CHAPPELL 介绍 本文分享了一个大学校园的学前班和一名基础教育教授之间的伙伴关系的故事,该教授专注于基于多语言家庭的学校知识资金。 幼儿园老师在整个课堂和家庭学习活动中都融入了“在阳光房里成长双语”这一主题。 这个项目帮助我们的老师理解了作为倡导者和激进主义者必须进行的持续而积极的努力,以重塑语言和文化在我们的生活以及学龄前儿童的生活中的作用。 我们了解了重新定义学校​​空间语言和文化价值的重要性,以及这种积极,持续的文化认可会对家庭作为学前班学习伙伴的连锁反应。 我们为什么教 建立家庭与学校之间的联系是阳光室学前班教室的一个非常重要的组成部分。 我们了解多种语言的一种方式是通过家庭语言委员会。 我们为前厅创建了简单的木板,并将其张贴在儿童的餐椅上方,并提出诸如“您知道如何用其他任何一种语言与朋友打招呼”和“您知道如何用任何其他一种语言与您打招呼吗?”之类的问题。在阳光室,他们讨论了这个问题并记录了他们的回答。 他们问了一些问题,对家庭生活进行了反思,并在教室里向孩子们介绍了其他人的知识。 一位父母说:“看起来有人会像我们一样,就像奶奶一样,会说西班牙语的朋友 。” 作为持续合作关系的一部分,索尼亚(Sonia)作为老师,沙龙(Sharon)作为研究员在圈子时间内将“新词”与文学联系起来。 一天,沙龙读了Alma…