学校 – 第50页小小书 XXshu

是什么让一个好的读者呢？

数十年的研究揭示了成为一名优秀读者所需的核心技能：解码页面上的印刷品，用适当的表达大声阅读，当然还要理解含义。学习单词中的字母和声音之间的关系将使大多数孩子成功地进行解码，但是拥有具有表达能力的成人阅读模型以及练习自己的机会，将有助于孩子变得流利。词汇量的提高以及对故事以开头和结尾，人物和环境构成的理解的全部理解，都将帮助儿童理解他们所阅读的内容。通常，儿童会在小学教育的正常过程中获得这些技能，如果没有，则可以针对特定需求进行干预。但是，如果我们提供更均衡的干预措施，包括解码，流利度和理解力等方面，并且可以在所有儿童接受早期教育以促进他们成长的过程中怎么办？在考文垂大学，我们决定用教育捐赠基金会（EEF）的资金对该想法进行测试。我们希望利用强大的证据基础来制定干预措施，因此我们针对数十年级的儿童，使用数十年的扫盲研究活动，制定了一项针对所有一年级儿童的均衡阅读干预措施，其中强调了促进明显的核心阅读过程的知识和技能类型在好的读者中。实践证明，这些活动对于提高语音能力，阅读流利度和阅读理解能力是有效的，并且与适合早期读者的文本相关联。 EEF资助的干预活动由西米德兰兹郡的50所学校的助教（TA）提供。考文垂大学对TA进行了培训，以提供干预措施并在整个过程中提供支持（尽管一旦启动并运行，由于我们为整个干预措施提供了课程计划，因此几乎不需要支持）。这种交付模型更紧密地反映了学校现实生活中发生的事情（例如，提供干预的技术援助），并具有为技术援助提供优质CPD的好处-这种方法在EEF工具包中被强调为有效的。我们以两种形式提供了干预措施：由加拿大康考迪亚大学开发的ICT版本，使用一系列在线阅读活动和故事（简称ABRACADABRA，简称ABRA），纸质版本使用了相同的活动和故事，但使用纸，卡片和不动产信件等传统资源进行交付。 TA使用ICT或NON-ICT版本向四个学生组成的小组提供15分钟的课程，每周20次，共20周。这些课程是对他们的正常识字和学校使用的其他识字规定的补充。在干预结束时（一个学年），ICT计划使阅读能力获得了两个月的进步，而非ICT计划又导致了三个月的进步（通过标准化的阅读评估来衡量）。对于弱势儿童来说，进步甚至更大，他们在阅读方面又进步了五个月。在第一年末的语音筛选检查中，进步明显，接受干预的孩子的分数显着提高。本月发布的一份附录报告还发现，该干预措施的积极作用甚至在一年后仍然存在，并且在关键阶段1的SAT写作和写作SAT中表现显着提高。…

教育将发生什么变化？

ReducrucciónEducativa期间的互动游戏作为教育者，我们应该接受遇到的每一种学习情况，但与学生相似，我们的注意力跨度很低，我们往往害怕未知的领域，并且我们放弃了宝贵的学习机会。 2018年2月，我参加了在墨西哥城举办的为期3天的RECONSTRUCCIÓNEDUCATIVA研讨会，该研讨会由心理学家Alejandra Costa和研究员Dorothy Zablah设计。他们聚集了来自不同领域的多元化教育工作者，从教师（包括幼儿园，小学和中学）到学术指导，大学职员和该领域的其他专业人员。那天，向我们展示了各种活动和游戏。我们从探讨范式的含义开始；为我们长大的概念命名，发现问题并定义它们对我们生活的影响。最后，我们向我们介绍了一个小象的故事，他的驯兽师教他不要移动超出指示的区域，直到他对探索世界其他地方失去兴趣为止。隐喻社会强加的个人障碍和局限性。第二天，我们被要求对教育中的可见范式进行设想，以及它们如何成为既定的教育实践（标准化，测试，量化等）。每个参与者都必须写下自己/他将实施的两项更改，以避免重复的惯用习惯或启用其他学习方式。研讨会的负责人介绍了“混沌”（混沌和有序）空间的概念，这种方法是指关系网络中的关联点头。传统的学校教育有一个空白：专注于认知智力以及对情感和体质学习的无知。我们在一天的最后一部分中搜索那些欠发达的技能。玛丽·塞拉（Mari Sierra）介绍了各种呼吸技术和冥想练习作为热身运动，后来她使用“气功”技术邀请她穿越时空，从身体面对的情感中学习。…

英语学习者通过民间艺术教育建立语言和归属感

鲁辛达·梅吉尔·莱格德雷（LUCINDA MEGILL LEGENDRE），詹妮丝·普雷维尔（JANICE PREVAIL），克里斯汀·M·拉尔森（KRISTIN M. 民间美术建筑语言及其归属关于照片：七年级学生集思广益，列举了FACTS为帮助他们学习这一价值所做的事。旨在支持新移民英语学习者（EL）的学术，语言，文化和社会情感需求的学校和教育计划很少。更为罕见的是将民间艺术融入新移民EL教育计划的学校和计划。费城唐人街的民间艺术–文化瑰宝特许学校（FACTS）努力做到这两者。 FACTS由亚裔美国人联合会和费城民俗项目于2005年成立，旨在“为公立学校中所有种族的亚裔学生以及移民和难民学生提供平等和正义；服务不足的唐人街社区的公共投资和公共空间；以及让儿童积极参与为公正社会工作的公立学校”（“ Who We Are Statement”，2011，1）。这一愿景继续推动FACTS今天的使命。…

我昨天遇到的小女孩

chijioke于2018年11月2日发布我带我的侄女上学，在那里她庄严地走过人行道进入小学一年级，然后我应该开车去上班。但是今天，我等待了一段时间，因为越来越多的孩子走上了通往小学的路。大多数没有监护人的小女孩都表现出了领导才能独自进入这个街区。我还注意到，这些年轻女孩中有许多是成小组上课的，包括家人，朋友和其他同学。因此，每次他们在这个人行道上时，他们都在聊天，大笑甚至一起玩耍-然后我看见了她。一个白人小姑娘，一头金发，一个粉红色的书包。如果我能猜出她的年龄，我会在3-4年内确定。她前面有一个小组，她非常想成为其中的一员，但不能这样做，这个小组让所有的女孩将双手锁在一起-从右到左，依此类推。这个小女孩从一端跑到另一端，找到了一只空手，将她的小手放在上面，与他们同行，但这个小组的成员没有注意到她，并继续走路，谈论昨天的事。在人行道的开始，这个小女孩停下来，站着不动，她想要的那群人向前走去，甚至没有任何关于她不在的通知。因此，我看了看这个小组的成员，发现这些女孩的年龄都比这个小女孩大，很可能是她的大姐姐和朋友，但是当我看着它们消失在孩子们的海洋中时。然而，这个小女孩仍然站在人行道的入口处，在另一个不妨碍其他孩子通过的地方，她来到我看着的地方，给我看了一眼，坐在一个面向那个人行道的座位上。看着人行道，她等待着，因为她不仅是一个小女孩，还是一个小皇后，应该受到这样的对待。我问一个我相信在学校工作过的大人，不要停下脚步：“这个小女孩想要有人握住她的手，你介意吗？” 我面带微笑，老师热情洋溢。然后，老师走到她坐着的地方，伸出手，一个灿烂的笑容，那个小女孩用伸出的小手回应，于是他们双手紧紧地锁在走道上。我一直想着这种经历，因为有很多“小女孩”都在努力地融入世界各地。…

培养未来的五种意识

我有一些不断思考的方法。哈佛教育家霍华德·加德纳（Howard Gardner）称之为“未来的五种思想”，这是在现代后工业世界中我们都需要发展的思维/思想类型。用他自己的话说的五种思想是：纪律思维：掌握主要思想流派，包括科学，数学和历史，以及至少一种专业技能。综合思维：将来自不同学科或领域的思想整合成一个连贯的整体并将其传达给他人的能力。创造思想：发现和澄清新问题，新问题和新现象的能力。尊敬的心：认识和欣赏人类与人类群体之间的差异。道德意识：履行作为工人和公民的责任。对我来说，第一个是常规学习，第二个是知道如何从大量信息中挑选最相关的部分，第三个是开箱即用的思维，第四个是从其他人的角度看事情，最后一个是在做正确的事情。 Gardner在他的书中描述了开发每种思维所需的技术。对于综合思维，我特别感兴趣，因为当今世界充满了各种知识，他描述了各种方法。这些包括使用叙述（如圣经），分类法，复杂的概念（如“自然选择”），规则和格言（“先思考，然后行动”）和有力的隐喻（达尔文将进化描述为分支树）。每个都允许组织和综合知识。这是详细介绍整个系统的思维导图：但是我最喜欢的是Gardner提供的学习框架不会过分强调蛮力学习（有纪律的头脑）。它给予创造力，综合性，道德和尊重思维同等的重视。这不仅对成人的儿童有用。…

从2017年年度学校参赞到高中开创高等教育新道路的6种方式

凯特·斯金格（Kate Stringer）尽管自然而然地将重点放在教师的大学准备上，但成功地将学生带入高中以外的世界所需的许多资源都来自辅导员。他们知道大学想要什么。他们知道学生想要什么。最好的人知道如何将两者无缝连接。 Terri Tchorzynski是其中的一名顾问。 1月，她因在密歇根州巴特尔克里克（Church Creek）的卡尔霍恩地区职业中心的工作而被第一夫人米歇尔·奥巴马（Michelle Obama）授予2017年度学校顾问的称号。独特的中心为卡尔霍恩县的高中生和老年人提供职业和技术教育（ CTE）的18种浓度，从护理到教学再到汽车服务技术。学生在高中上半天，然后在职业中心下半年学习，从而获得专业证书和文凭。在担任辅导员的7年中，Tchorzynski发起了一项大学准备活动，指导学生完成CTE计划并进入早期的大学学习途径，并为陷入心理健康问题的孩子们提供帮助。在白宫仪式上，奥巴马宣读了卓乔斯基（Tchorzynski）一名学生的证词，称她为“我的救星”。卓佐斯基（Tchorzynski）看到了她在不断变化的中学后环境中不断演变的角色。大学要求高中没有的 Tchorzynski告诉The…

有意教学，对错

由STUART GRAUER Stuart Grauer博士是老师，Grauer学校的创始负责人，小学校联盟的创始人。原始的1608年Olde Globe Playbill为“李尔王” “李尔王”，背叛和绝望的悲惨悲剧，我们只能希望自己采取行动。一个厚颜无耻的男人变老了，在这个世界上做出可怕的判决，除了一个善良的女儿和一个忠诚的牧师之外，几乎所有人都悲惨地死去，几乎每个人都会无情地狠狠地利用他-我提到了三个多小时？沃里克大学的一位教授发表了一篇名为《李尔王和文明崩溃》的论文。所有这一切，都花了三个多小时的旧英语在传说中的院子里乱窜–泰晤士河南岸的旧地球仪。因此，我们在伦敦与18名学生一起在伦敦，为本周的结局表演“悲剧……”做准备。我已经30多年没有去过英国了，但是在我看来，除了面孔，一切都差不多。对于一个有着一千年的单一文化和种族同质性的国家来说，现在的人口统计学已经变得非常非传统。一周来，我一次又一次地感到震惊，因为我们的孩子似乎并不关心面孔的形状和颜色，也不关心您的天生身份。他们关心您选择成为谁。同样，这些学生似乎对所有流进我收件箱每个角落的可怕消息都不太感兴趣，……在他们获取新闻的Instagram和Snapchat feed上也没有出现太多：数百个精选的生活在线“朋友”的发展。…

VIP生日

。吉姆，盖尔，丹尼特，确实是我所有拜访我的朋友，和我一起回去，你会说是60年，20岁还是昨天。实际上，我们不记得了，我们去那里。星期一早上8:00 AM。开学日。我有点起床了。妈妈给我叫了三次早餐，提醒我不要错过下洗手间。妈妈，家里的女人，谁也不知道早上什么时候到中午。或时钟说一天结束了。一个孩子在喊毛巾，另一个孩子在找作业本时需要帮助，而丈夫在家里的某个地方忘记了脱鞋的地方。整齐地整理母亲一天中发生的事情是不可能的。它从每天早晨开始，到深夜结束，然后早晨再次出现。几乎没有停顿，没有休息，甚至没有改变家庭圈子的轻微曲线。但是，让我问你一个问题：你还记得你在她一生中扮演的角色吗？我们还是孩子吗？当我们还是个孩子的时候，生活变得更加简单，我们在漫长的发现中与世界互动。第一步，长出了第一颗牙齿（然后丢失了）-我们在学校的第一天，我们的第一个朋友-不断。…

见心

“只有心灵才能正确地看到；眼睛看不见什么是必需的。”〜小王子（Antoine deSaint-Exupéry）尽管以下思考着重于楚格和卢塞恩国际学校（ ISZL ），但我认为这些思考也普遍适用于所有学校和组织，特别是在确定导致社区变得高度积极，合作且独特的因素方面学习和工作环境。 ISZL的学生选择了“标志性”作为2017-18年鉴的主题，这是我回顾第一年和对学校的了解时最合适的选择。从学生的评论中得出的一种普遍情绪是，ISZL代表的不仅仅是学校。实际上，正是与特殊人士的共同经验使ISZL成为了一个非凡的地方。安东尼·圣艾修伯里（Antoine deSaint-Exupéry）的“偶像”书《小王子》中的话，也许可以最好地解释这些情绪：“只有用心才能正确看到；这些词与ISZL的上下文有关，从某种意义上说，高中只有通过超越可见的部分才能完全理解。初次访问校园时，您不一定会看到归属感，支持性环境和安全感，但对它们的存在有明显的了解。乐观，正能量和希望感也是如此。校园里有一种明显的感觉，就是一切皆有可能，前途一片光明，并且有机会成为特殊事物的一部分，同时为实现积极的变化做出贡献。对学术学习有认真而有纪律的承诺，但也有娱乐和娱乐的感觉。在闲暇时间，学生和老师会有目的地行动，因为他们准备参加看似无止境的一系列活动，俱乐部，慈善机构，旅行和体育活动，这些活动充分体现了ISZL的学习经验。…

意外的残酷

因此，您可能知道，我讲北印度语，导致很多人问我如何用北印度语说“这个和那个”。除了一次之外，它非常累人……有点好笑……（我今天感到很难过）因此，我处于一种形式（就像美国的家庭教室一样），比我低3岁的一个孩子问：“您能告诉我怎么说北印度语的’我很聪明吗’？” 当我和我正在与之交谈的一个朋友旁边时，我有点生气，尽管我不理他，那个孩子（12岁）仍然不断地问他，并发出高音。我最终屈服了，问为什么，他说：“我的老师来自印度，下一堂课我要他。” 当我和我的朋友聊天时，他问的是我怎么知道北印度语，以及我如何才能真正告诉别人怎么说一句话，当它真的意味着另一句话时。因此，记住这一点……我告诉孩子该怎么说……“你不能教书，你没有能力”。这很愚蠢，但我没想太多，继续谈话……然后第二天到了。第二天，那个孩子过来（大怒），给我讲了一个很棒的故事……原来，那个孩子实际上对他的老师说了这句话，他在放学后被拘留了2个，并根据他们儿子的“父母”被叫到进攻态度”。我没想到会这么严重-当他告诉我发生了什么事时，我什至不记得告诉他任何北印度语，因为我当时正在谈话中。我对他如何受到如此大的惩罚感到非常困惑……直到他向我重复印地文，而我的朋友证实我确实告诉他这么说。我的错。我如何想象情况当他在不知不觉中对他的老师说“您无法教书，您无能”时，老师感到惊讶，并把他赶出了课堂，孩子说：“我没说什么不好，这就是我的意思。认为”。我立即开始想像在老师面前必须听到的声音有多糟。。。更糟糕的是，孩子是印度人，但不认识印地文，所以老师变得更加生气，当他说时不相信他。一个高年级的学生（我）告诉他怎么说，因为他认为自己准备对他说？我不知道老师是怎么得出这个结论的，但他做到了。他甚至没有告诉他的老师他在说“我很聪明”（他也许可以救自己），因为他不知何故……SOMEHOW认为他有麻烦，因为他通过用他的语言侮辱印度人。我不知道孩子是怎么得出这个结论的。…