克服过早的评估

克里斯·罗什 (考拉-我是袋鼠,对)是一个朋友,也是一个出色的发展思想家,即使他有一个 能够像机枪一样引用发展术语的惊人趋势。 如果您可以通过第一段,那么这很值得您花时间。 对安全失效实验,快速和快速的实时反馈循环失败的兴趣日益浓厚。 这是从“与众不同的发展”人群和其他人群中涌现的一系列建议的一部分。 这也符合澳大利亚和英国部长的言辞,后者负责制定援助预算,以在失败的项目和计划被认为不起作用时迅速将其关闭。 当涉及到复杂的设置时,“爬行设计空间”和测试选项有很多优点,但我认为与此相关的还有很多问题,这些问题应该增加播放时间。 首先,正如迈克尔·伍尔科克(Michael Woolcock)和其他人所指出的那样,一个程序要花些时间才能产生积极的,可衡量的积极成果,也许在某些方面,一个程序可能最终成功地跌到了“正常工作”曲线的下方。那成功。 有人称之为“ J曲线”。 此外,更重要的是,它忽略了嵌入程序的复杂自适应系统的某些关键方面。 在卫生政策领域,Alan Shiell及其同事指出,复杂系统中的非线性变化很难在其早期阶段进行测量,仅将可观察到的变化汇总在一起便无法探索这些变化共同产生的新兴特性。 他们指出,例如,在枪支管制等公共卫生政策的许多领域中,“ 多次”倡导事件”可能对政策没有明显影响,但随后达到了临界点,发生了相变,并引入了新法律。 在寻找因果关系时,倡导者在创造变革条件中所扮演的角色很容易被忽视,而有利于重大而紧迫的事件。…

认真学习

我决定需要改变氛围和灵感。 在父母的全力支持下,我高中毕业后的秋天进行了第一次个人旅行。 我访问了新加坡,但大部分时间都花在了印度各地。 在这次旅行之前,我一次从未在印度停留超过3周的时间,而且绝对从来没有一个人去过另一个国家。 在第三世界国家(世界第二人口最多的国家,遭受高度贫困)中度过了几个月的时间,这使我遭受了严重的文化冲击和唤醒,当然也给了我与根源保持联系的机会。 我感觉好像回到美国时是一块空白的画布,准备被重新粉刷一遍。 回去大约一个月后,我在尔湾谷学院(Irvine Valley College)开始学习,在那里我又经历了一次“水里捞鱼”。 我已经有将近9个月没上过学校了,这让我感觉很奇怪,但同时又很清新。 我不确定自己是否能够真正上学感到更加荣幸和欣赏,或者我的思想,身体和灵魂是否只需要从四年的高中毕业就得到清洗—但是我发现自己实际上正在关注在我的课上。 我不再只是听老师在说什么,而是在听。 那是2015年夏天的暑假学校,当时我感到我对学习的观念真正开始发展和变化。 我参加了密集的荣誉写作课和公开演讲课,这两者都要求及时,但我觉得很愉快。 我的写作老师对认知科学很感兴趣,因此我们阅读的书和撰写的论文都是基于大脑和思维方式的。 在我的公开演讲课上,我们获得了几个研究课题,我们不得不每天发表演讲。 再一次,我感到困惑,因为我以前从未“享受过”学校。 我确实认为我的教授和正在学习的主题在我对课堂的乐趣和兴趣中发挥了重要作用,但是我确实感到自己对学习的心态最终使我能够感知到上课并接受所有新知识。科目为肯定。…

WTHS获得新泽西州未来就绪学校的认证

该计划帮助教师改变他们的教学和教育习惯,同时为学生在数字时代的成功做准备。 华盛顿镇学校主管教育委员会和华盛顿镇高级中学的管理人员乔·博伦多夫(Joe Bollendorf)自豪地宣布华盛顿镇高级中学最近获得新泽西州未来就绪学校的认证。 未来就绪学校-新泽西州,新泽西理工学院,新泽西州学校董事会协会和新泽西州教育部的联盟,是一项认证计划,旨在通过国家未来支持学校和地区的努力组织准备好的框架。 该计划帮助教师改变他们的教学和教育习惯,同时为学生做好在数字时代取得成功的准备。 创建认证计划的目的是为学校提供实施数字学习所需的资源,并促进学生成功获得大学,职业和公民资格所需的技能,能力和能力。 Bollendorf说:“这种认可反映了一个教育工作者委员会的大量工作,他们致力于转变教学方式,利用技术和个性化学习来反映我们的学生所沉浸的数字世界。” “让我们的旗舰学校获得“未来就绪”认证,这将验证我们的1:1倡议以及我们已经努力实施的所有其他计划。 我们的高中获得了新泽西州和州领导者的认可,这是令人高兴的。” 英国央行行长金妮·墨菲(Ginny Murphy)说:“这是我们地区感到自豪的时刻。” “我们致力于改善基础设施,并为我们的老师提供对学生成长和成功最有影响力的技术和工具。 为此,我们将继续进行“未来就绪学校”程序,以为我们每所学校赢得认证。” 2016年5月,Bollendorf代表华盛顿镇公立学校签署了“未来就绪”承诺。 在申请的承诺阶段,华盛顿镇教育委员会还签署了一项正式决议,同意通过参加FRS-NJ计划来支持该地区的持续改进。 随后,创建了一个地区未来就绪团队,并开始了认证阶段的严格工作。 提交的证明,人工制品和数据记录了三个主要方面的增长:教育和课堂实践,领导力以及技术支持和服务。 每条线具有15至20个专门的“指标”,每个指标均根据其自身的10分制评价标准进行评估。…

通过扫盲为性别平等敞开大门

联合国女童教育倡议(UNGEI)莎拉·温菲尔德(Sarah Winfield) 识字是一项权利。 它暗含着受教育的权利,也是追求许多其他人权的重要渠道。 此外,能够阅读,写作和“重新整理”为知识,机会和个人授权世界打开了大门。 然而,对于全球7.5亿人口(其中三分之二是女性)而言,这扇门已经关闭,随之而来的是充分参与其社区和国家的社会和经济生活的大门。 尽管最近几十年来全球扫盲取得了很大进展,但在五个国家中,几乎有一个在青年识字率方面存在性别差异。 在国际扫盲日,我们考虑了消除识字性别差距所需采取的措施,并在此过程中利用识字学习的力量来促进性别平等。 识字,性别与“学习危机” 扫盲是一个有争议且不断发展的术语,具有多种含义。 功能素养,如应付成年后的社会和经济生活所需的读写技能水平,显然不同于在早期阅读评估中达到熟练水平。 经合组织对扫盲的定义包括“实现目标,发展知识和潜力”的能力。 但是,在国际发展的背景下,识字在实用性方面越来越等同于阅读能力,即学生所拥有的技能,而不是他如何使用它。 由于学校仍然是青年人获得核心识字技能的主要场所,因此青年识字率不可避免地与受教育机会,保留率和学习质量有关。 随着受教育程度的提高,识字水平应同时提高。 但是,联合国教科文组织统计研究所(UIS)去年发布的数据显示,在“学习危机”中,全球10个儿童和青少年中有6个(6.17亿)未达到阅读和数学的最低标准。 在3.87亿无法熟练阅读的小学年龄儿童中,实际上有2.62亿(68%)在学。 此外,即使已经完成小学教育,大约1.37亿初中青少年仍无法熟练阅读。…