数学教学中的具体性
这篇文章是我在波士顿任教时的反思的扩展版本。 作为一名有抱负的数学老师,要保持学生的参与度可能很困难。 教学归结为行为管理。 我的班级充满了活泼开朗的个人。 他们拥有看似无穷无尽的能源供应。 这种精力转化为学习的热情,这使这些课程的教学成为一种乐趣。 例如,一堂课解决了数学难题,并且通过积极合作,成功解决了所有20个问题。 当学生意识到自己可以在数学上蒸蒸日上时,他们感到非常兴奋。 我给了他们一些提示,这足以使他们动起来。 同时,他们拥有的这种能量有时可能会被误导,从而导致课堂中断和时间浪费。 我计划更加自信地进行教学,并确保学生继续完成任务。 我计划挺直地站着,给学生简单明了的指导,以增强老师的存在感。 如果他们分心了,我会坚定而温和地将他们重新引导到他们的工作上。 很少有学生会发现数字本身很有趣。 但是,当您将数字与现实世界中的对象和问题联系起来时,学生会变得更加有趣。 虽然数字很无聊,但是学习使用数字来解决现实世界中的问题令人兴奋。 我可以通过解释数学与他们个人生活的相关性来吸引学生学习数学。 由于我们目前正在研究比率,因此我在一堂课的开头解释了比率可以用于烹饪或在杂货店比较价格。…