建议进行哪些更改?

在过去的十年中,英格兰参加学徒活动的人数显着增加。 人数从2005/6年的175,000人增加到2010/11年的457,200人,到2015/16年的503,700人。 大部分的学徒活动是由19岁以上(75%)和2级(57%)的人开始的,这相当于GCSE A * -C级。 只要这代表着使职业受益的真正的技能提升,而不是对现有技能的认可,那么更多的老学徒就不成问题。 学徒制的增加是由政界人士和决策者之间达成的共识推动的,他们认为这可以成为人们建立职业和雇主满足其技能需求的好方法。 拥有3级学徒的人一生可以额外赚取77–11.7万英镑。 因此,政府的目标是到2020年在英格兰范围内建立300万个学徒制。引入学徒制征税是为这种增加提供资金并鼓励雇主增加所聘用的学徒人数的关键。 征税将从2017年4月开始生效,将对大型雇主(年薪在300万英镑或以上的雇主)征收工资税。 英格兰雇主支付的钱将存储在一个数字帐户中,他们可以用来支付学徒培训和评估费用。 英国各地的雇主将支付征费,但苏格兰,威尔士和北爱尔兰的政府将决定如何使用这笔资金中的份额。 支持这一点的是对学徒制的设计方式以及从2017年5月开始在英格兰工作的方式的一些提议的更改: 雇主主导的标准 。 雇主团体不是要求学徒制包括某些要素(例如资格),而是要设计框架来显示学徒在工作中需要做什么。 然后在学徒期满时对学徒进行评估,以了解他们是否满足这些要求。…

偏见作为超级大国:利用认知偏见变得更聪明

学习心理学并希望改善思维的任何人都遇到了认知偏差:我们倾向于以偏离理性或良好判断力的方式来思考。 仔细阅读并理解它们是值得的,但是断言我们必须完全避免使用它们以成为一个理性的人是错误的。 作为我的意思的示例,我想探讨学习偏差和确认偏差之间的区别,以及实际上是否存在任何区别。 正如我将要概述的那样,当您查看每个过程所涉及的过程时,很显然两者之间存在着很强的相似性。 以此方式看,我认为对于那些对不断学习和自我完善感兴趣的人来说,有一些有趣的收获。 什么是学习? 学习过程有很多不同的模型,但让我们举一个简单的模型。 在此版本中,教与学涉及通过精通小主题(或课程)来提高自己的知识水平的过程,这些主题逐渐变得越来越难或更复杂。 以数学技能为例。 学生通常从计数和简单算术发展到函数和代数,然后发展基本几何,最后转向更复杂的公式,三角函数和微积分。 如果您是一名导师,负责引导学生沿着这条路走,那么您的教学过程将如下所示: 评估学生的当前知识状态 提供恰好掌握其当前知识状态的课程和作业 重复 一位优秀的导师会把每节课的设计都安排在离学生的知识状态不太近但不太远的最佳位置(即从8年级代数过渡到9年级几何,而不是直接进入大学水平的微积分)。 距离太近,学生学习速度不够快,距离太远,他们将难以跟上步伐。 这样,每个课程都以尽可能有效的方式建立在先验知识的基础上。 每节课都应确认并逐步提高学生的知识水平。…

坦桑尼亚十个地区的学习对话

在坦桑尼亚,太多的孩子上学不等于学习:官方统计数据显示,全国小学和中学毕业考试的失败率很高,而Uwezo(由Twaweza运营的独立监控机制)在过去五年中事实表明,尽管数百万儿童上小学,但在识数和识字方面,最基本的学习成果仍然很低。 政府绝不会对此充耳不闻,而且在政策领域和国家媒体上,关于教育质量的讨论实际上是相当激烈的。 例如,去年9月最新发布的Uwezo数据在媒体上引起了一场小风暴,其重点是儿童(坦率地说很差)的学习水平。 风暴对Twaweza的影响是另一个故事。 但是,我想在这里指出的是,尽管这些讨论在国家舞台上听起来很响亮,但它们是安静的,或者说,从地方政府那里听到的很少,当然是在地方实施的。 因此,为了更好地了解地区和学校的“教育生产”,我们进行了定性研究,以探讨有关教育的辩论和交流的总体情况,特别是在州的地区级决策者中学习成果坦桑尼亚大陆的十个选定地区。 该研究的总体目的是针对Twaweza的未来沟通和参与计划(在国家和次国家级)产生形成性见解,并为我们旨在改善小学生学习成果的计划的设计提供信息 这是一个有目的的样本-我们去了一些地方,我们已经集中了一些地方以下的交流活动(所以结果只是说明性的,而不是代表性的)。 在每个地区,都采访了许多关键人物,包括地区教育官员,病房教育协调员和部分学校的校长。 与主要行为者的讨论有不同的主题,例如财政投入和资源筹集,向教师提供支持以及向学生提供支持的选择,学校投入与学习成果之间的联系以及对Uwezo材料和成果的参与。 尽管在Twaweza中,我们将大量精力放在严格和定量的数据上,但我从未间断地使我通过专注,有意义的对话收集了多少有价值的见解。 您可以在此处阅读整个报告,但下面我概述了一些核心问题,并进行了一些个人思考。 问题1:了解当前为系统提供“动力”的因素以及改变的动机(或障碍)是什么。 关于教育质量的讨论集中在小学全国考试(特别是7年级,当时考试主要决定学生是否升入中学)的分数上; 以及升入中学的儿童人数(或比例)(无论他们是否实际通过)。 各个利益相关者之间没有(公开)质疑“通过”是否意味着孩子实际上已经掌握了所需的技能。 与此相关的是,当被问及向学生提供什么样的支持时,大多数受访者都将重点放在额外的课程上,以使学生为考试做准备,尤其是7年级的考试。 反思激励和变革:该系统通常奖励及格,而不是学习(例如,学校根据合格率在全国范围内进行评级)。…

鼓励学生多写的技巧

在我的博客文章“鼓励学生阅读更多内容的提示”取得成功后,我认为我会跟进一些写作技巧。 就像阅读的一种肯定的方法是阅读一样。 写作肯定会增强学习写作的能力! 以不同体裁,不同地点和材料进行写作将支持学生在写作中找到乐趣。 此外,激励学生写作的关键要素包括: 目的 因为我想要写作,并且出于真实真实的目的写作很强大,并且在考虑您可能会支持学生从事的写作类型时必须作为首要考虑因素。我们可以通过多种方式创造有意义的目的,包括: 通过代理,有机会有所作为-例如给市长的信,包括对当地问题的建议,给政客的抗议信,或解释为什么不会从企业购买不道德产品的原因。 通过社交联系-例如写博客,写信给老人们的住所,已部署的士兵,南极科学家,笔友,或班际或学校之间的联系。 通过娱乐镜头-秘密故事,选择自己的冒险活动,开玩笑或写作。 通过个人动机-日记写作,日记,诗歌或反思性写作。 所有权 在我的早期教学中,我认识到确保作者保持对笔的控制的重要性。 我个人的,学生的经历,以及老师在我每周的“作文写作”中广泛使用红笔的经验,并没有建立起我对最终产品的信心或责任感,并且不利于写作。 我们可以通过注意我们的反馈和目标设定意图如何影响学生对写作的主人翁感来对此做出回应。 尊重作者的控制力是保持需求的重要方面。 听众 不可否认,真正的写作读者会产生巨大的影响。…

Sinnlerner-诅咒还是祝福?

Valario Davis在Unsplash上​​拍摄的照片 自从我记得我喜欢学习。 听起来可能有些书呆子,但是这让我着迷,超越并找出事物,思想和行为的更深层含义,总是问:在哪些情况下,这种模式,信息或更深刻的理解也可能有价值? 但是当面对无意义的任务,或者不得不在没有任何应用概念的情况下全心学习的事情时,随着时间的流逝,我可能会变得无趣和迷恋。 我不再蒸蒸日上,甚至完全辞职。 对此进行反思,我想这是我成为心理治疗师的原因之一。 我想了解人类的需求,互动和痛苦。 我想了解推动他们前进的动力,并阻止他们蓬勃发展,甚至完全辞职。 我猜你可以称呼我为“ Sinnlerner ”,大致翻译为“有意义的学习者”。 为了让我有效地学习和得到满足,我需要了解信息的目的,信息的含义,我的个人发展和周围的人。 这使我能够更深入地挖掘并让我的神经元再次发动,即使是在主题或社交环境上似乎一开始都没有打勾的情况下。 它使我再次蓬勃发展。 我相信工作场所的许多其他人也是如此。 在心理治疗领域以及最近,在担任商业教练和培训师的过程中,我看到了恐惧,无聊,压力和辞职。 但是,我也看到了很多很棒的资源,这些资源只需要一点点推动就可以浮出水面,而这些目的是为了展现自己。…

现在真的是时候垃圾LMS了吗?

当乔什·贝辛(Josh Bersin)询问学习管理系统是否即将结束时,当他解释时,我们感到不得不听。 数十年来,Josh和他的团队一直是行业情报和思想领导力的受欢迎来源。 几年来,我们一直在听到有关LMS的忧愁和厄运,而且学习渠道的数量和种类已经超出了传统LMS可以提供​​的范围。 讲师指导的培训不再占主导地位,xAPI和新兴的学习记录存储(LRS)取代了SCORM标准。 与传统的课堂培训相比,新的学习模型在促进知识保留方面要好得多。 现在,我们具有从任何地方向任何设备提供学习,进行跟踪并将数据与业务分析集成的功能。 这并不意味着课堂培训没有位置。 面对面的,由讲师指导的培训对于正在学习新技能或知识体系的人员很有用。 没有什么可以代替老师与学生之间的对话,练习和课堂指导的同伴互动。 但是,正如我们所知道的,学习在没有强化的情况下会衰落,而间隔重复和在职强化的新方法会带来长期的保留。 学习已发展为始终在线的持续知识收集。 现在,员工平均每周花费24分钟进行培训,但要花很多小时来学习工作。 他们可以使用在线学习,搜索引擎和协作式工作环境,从LMS中了解自己需要了解的知识。 L&D专业人员现在是学习体验的促进者,当学习者在LMS之外寻求,消费和共享学习时,L&D不会对其进行管理。 学习管理系统已成为现代学习体验的一个组成部分。 您应该现代化还是更换LMS? 尽管做出了预测,但LMS市场仍然强劲。…