克赖恩·戴维斯(Crean Davis):社交情感学习能否在学校中广为人知?

艾莉森·克里安·戴维斯(Allison Crean Davis) 在教育领域,现在需要更好的信息以更好地为孩子们服务的需求与可靠而可靠的研究证据需要时间这一现实之间存在着矛盾。 可以理解的是,教育的广大利益相关者之间的耐心通常很短。 随着立法者采取政策或教育者调整做法,以响应有希望的(如果是新生的)研究结果,他们在教育中的亲子关系,稀缺的公共资金和动荡的政治环境中这样做。 公立学校天生具有情感:干火种随时可以点燃。 因此,由于信息鸿沟经常被大量的媒体争先恐后地填补,利益相关者大为恼火。 诸如通用核心标准之类的有前途的,有善意的举措,即使在对它们的潜力达成共识之前,都为生存而奋斗并为之奋斗,其影响的证据却少得多。 如果教育要作为一门学科走向成熟,就需要像医学领域一样采用循证而不是基于意识形态的方法。 更有耐心,纪律严明的集体思维方式将允许测试有前途的方法,并将保护创新免受令人窒息的教条。 具有讽刺意味的是,相对较近期的努力,就是要培养这种成熟的社交和情感心态,从而促进成就,这已经成为下一场教育风暴的目标。 《联邦主义者》最近刊登的一篇文章点燃了这场比赛,描绘了教育部门将社会情感学习(SEL)纳入学校的举动,这是一种危险的,“像小鸟一样走向儿童心理操纵的征途。”作者认为,自我调节等特征意识,自我管理,社会意识,人际关系技巧和负责任的决策是“高度主观的行为标准”,强调或什至更难以衡量的标准将老师变成了治疗师,而学生变成了心理病人,并取代了父母。 本文的新闻报道相当于在剧院大喊“大火”,旨在使人们越过地板爬到最近的出口。 好像作者在说:不要思考。 有危险 逃逸! 我要说的是:冷静。…