自觉选择示例! –教育举措–中

自觉选择示例! 在一次全国考试中,只有50%的美国8年级学生正确地将分数从最小到最大排序为三(国家数学教师委员会,2007年)。 即使在大多数学生确实获得了相当好的概念理解的国家(例如日本和中国),分数也被认为是一个困难的话题,印度的情况也是如此。 造成这种困难的原因之一是,许多对整数成立的属性并非对所有数字都成立。 例如,对于分数,乘法并不总是导致答案大于被乘数,除法并不总是导致答案小于被乘数,并且数字没有唯一的后继。 克服这样一个信念,即对所有数字均适用的属性是正确的,这是一个重大挑战。 通常使用分数代表整体一部分的思想来教授分数。 这是一个重要的解释,但它无法传达至关重要的信息,即分数是具有数量级的数字。 仅了解分数的整体/整体方法的孩子经常会犯错误,例如说4/3不是数字,因为无法将一个物体的四个部分(一个人分为三个部分)给一个人。 最近,在与一些老师互动时,我遇到了一个关于分数的非常新的东西,那是分数的不平等部分。 一位老师建议,在现实生活中,分数的部分略有不等是可以的。 在探讨她的想法背后的原因之前,我们讨论了何时可以说部分相等? 其中一位建议“ 每个部分的面积应相等 ”。 我争辩说,如果我们遵循这个定义,那么即使零件的面积因低边际而不同,我们又怎么能说零件相等呢? 老师的解释令人大开眼界- 她分享道:“…

教育是权利。 学习是一种选择。

我在中学阶段教授商业已有16年以上。 我遇到过各种各样的学生。 我认为我们需要就社区教育与社区进行认真的对话,以了解如何更好地反映现实。 以前,我曾写过博客,讲述我们如何让学生更多地失败。 我需要在讨论中添加一些内容。 我认为我们需要就社区教育与社区进行认真的对话,以了解如何更好地反映现实。 我最喜欢的事情之一就是看到学生们回来参观并讲述他们的成功故事。 我曾经有学生在电影和电视上演出,开设了自己的咖啡店,录音室,服装和鞋类品牌,作家,音乐家,职业运动员,并且清单还在继续。 这些学生总是会以类似的理由返回自己为何获得成功。 艰苦的工作,认识世界不是一个公平的地方,没有人欠他们任何东西。 有了所有的技术和帮助,在高中确实没有理由做坏事。 我来了九个星期,大多数情况下,学生会发现他们要么努力工作,要么不努力工作。 我担心父母比孩子更想要它。 我认识的一些父母会追踪老师,并不断问为什么他们的孩子在课堂上表现不好。 老实说,简单的答案通常是他们并不努力。 有了所有的技术和帮助,在高中确实没有理由做坏事。 每个父母和学生都应该知道这一点。 我们已经习惯于使学校中的一切事物都完美和公平,以至于我们忘记了现实世界还远未达到完美和公平。…