成长心态：一个好的研究故事的危险
心理学充满了关于人类状况的引人入胜的故事。 关于影响我们的行为的潜意识因素的奇幻故事，以及潜移默化地影响我们生活的隐藏属性。 考虑几个引起公众想象的研究故事： 阅读与老年人相关的单词会使我们走得慢（Bargh等，1996）。 敲打某些姿势会使人们立即变得更有力量（Carney等，2010）。 暴露于头等舱旅客会增加传单的反社会行为（又名“空中愤怒”）（DeCelles和Norton，2016年）。 这些故事以及无数其他故事，对我们的世界做出了令人满意且令人惊讶的解释。 但是，令人担忧的是，一个好的研究故事可能会诱使我们放下我们的知识保护。 不幸的是，像社会科学中的许多发现一样，更多的研究表明，上面列出的诱人故事很可能是幻想，而对它们的最初支持在其他审查之下逐渐消失。 这很好。 Dweck及其同事因此探索了改变学生对智力的看法以提高学业成功的可能性，并调查了旨在将学生从“固定思维方式”转变为“成长思维方式”的干预措施的教育影响。 为了回应反复实验成功的主张，成长心态干预已在美国学校中广泛采用，成长心态的思想已使教育界饱和。 成长心态理论在教育中的广泛普及在很大程度上归因于它构成了极其引人入胜和令人满足的研究故事。 这是一个失败的故事，讲述了对“努力工作和纪律的价值的信念如何比对智商的贡献更大”（Dweck，2007年），关于思维方式的简单改变对“缩小成就差距”的影响（Rattan等人）等人，2015年），以及如何对儿童的称赞进行微妙的修改可以显着提高成就（参见Mueller＆Dweck，1998年）。 然而，与这个乐观的故事相反，仔细研究支持增长思维定势干预措施有效性的研究机构，却发现缺乏实验一致性。 实际上，有理由质疑这些研究中是否有任何明确的理论正在研究之中。 刚开始时要明确一点，我对增长心态干预的功效不持赞成或反对立场。 成长心态干预对某些学习情况下的某些学生的学习影响肯定是合理的。…
