精心设计的学习者门户网站可以为您的培训销售做些什么

如果您使用学习管理系统来销售培训,则营销是您所做工作的重要组成部分-但您可能会忽略最有用的营销工具。 对于营销分析,无论是公开销售还是仅向渠道合作伙伴销售,您都可以使用与其他所有成功的电子商务业务相同的工具。 您可能在LMS中嵌入了这些工具,或者正在使用Google Analytics(分析)之类的工具。 如果您出售认证,则可能正在跟踪认证状态和认证路径,以便可以根据每个用户的下一步逻辑微调消息传递。 但是,如果您通过LMS出售学习活动,则可以使用其他电子商务企业所没有的工具:学习者体验。 确实想要跟踪运动袜,书籍或蓝牙耳机中的目标,进度和未来活动的客户确实很奇怪,但是想要学习的人们面向未来,并且专注于成就。 您可以使用它来创建独特的体验。 人们从事学习是因为他们有目标和抱负。 无论您是使用网站,登录页面还是学习者门户,都可以使用可用的工具来创建用户体验,这些体验既基于他们对已经完成的工作的成就感,也对他们未来的希望寄予厚望。 。 考虑一下这些页面元素如何帮助您创建用户想要重复的体验。 相关图片或图形,以创建初步的欢迎体验。 页面顶部的进度指示器,例如已完成的认证,小时数,已完成的课程以及其他绩效指标。 即将发布的新课程,认证或研究领域的公告。 颜色编码的待办事项清单,带有直接链接到目标活动的链接。 用户可自定义的文档和资源列表。 基于用户活动的感兴趣主题的新闻和公告。…

我学到的三件事 互联学习峰会2018

波士顿北端附近的某个地方 本月初,我飞往波士顿参加了首届互联学习峰会。 我的任务是在互联学习领域中进行大量的工作。 加深我对该术语的实际含义的理解; 并听取一些想法,这些想法将进一步激发我在LEAP Innovations的工作。 在麻省理工学院媒体实验室举行的为期三天的会议极大地推动了我的思考,围绕着为学生创造有意义的学习体验所需的要素展开了思考。 作为一项额外的奖励,我还扩展了词汇量(“特洛伊木马”(Trojan Mouse),“翻译”)和胃(主要功能包括海王星牡蛎和鲍勃的意大利语)。 这是我从峰会获得的主要收获: 将学习者及其故事放在工作中心。 我参加的第一场会议是一个小组,展示了全国各地开展的有关代际学习的不同项目。 有几个项目包含故事制作和讲述的内容:一个基于图书馆的程序涉及为家庭创造一个共同创造故事的空间,而另一个项目则为学习者配备了摄像头,以捕捉他们所看到的故事并与社区分享。 通过授权学习者讲述自己感兴趣的故事,我们可以为儿童和青少年创造机会,让他们在自己的学习中找到意义,并区分“学习”与“学习”。这的核心是希望人们从小就开始享受学习的乐趣,无论环境,年龄或状况如何,她都将希望继续学习。 关注个人而不是“需要学习的东西”(即编码,体育锻炼),为终身学习的相关,有意义和可持续的学习奠定了基础。 资源的约束是真实的,但仍有希望。 我了解了一个社区,该社区通过提供出租车将家庭运送到学校的家长教师讲习班来帮助父母参与孩子的学习。 在项目开始时,基础设施(或缺乏基础设施)一再被提及为潜在的障碍,但工作仍在继续。…

将教学艺术与学习科学相结合

“虽然没有任何数据可以取代老师和学生之间发生的魔力,但我们可以利用学习科学来阐明每个学生的发现之路。” 教学是一门艺术,科学使之更具影响力。 教育者与学生之间建立的联系,以及他们为确保信任和沟通而建立的关系,几乎是无法量化的。 这些来自直觉,经验,实践以及教育者所具有的同情心深厚的能力。 但是,我们可以利用对学习科学的理解来加强这种交流的艺术。 利用有关学生进步的数据,研究大脑的工作方式以及基于新发现进行迭代,可以使这些宝贵的师生互动中的每一项更加有意义,更加深思熟虑。 当拥有数据时,教育者可以确保他们的工作既巧妙又有影响力。 使用数据和研究来驱动指令并不总是那么容易。 像教学艺术一样,它需要时间和实践才能掌握。 新老师,资深教育者和管理人员始终可以采用新的数据驱动型实践或策略,以将学生的数据见解应用于他们的工作,因为该领域总是在变化。 这是小学老师兼客座博客Blaine Dunsmore(@ms_dunsmore)关于使用数据来驱动指令的看法: “数据通过让我专注于每个学生的需求来驱动我的教学策略。 由于所有学生的学习方式都不一样,因此我使用多种评估方法来获得准确的数据。 例如,当我看到一个学生正在努力定义多种评估类型的主要思想时,我就可以准确地讲授学生所需的概念。 我还允许学生和家长查看数据,以便他们可以知道他们需要从事哪些领域的工作。 我相信学生数据应该为所有教育者所用,并应迅速提供,这样我们就可以在主题仍然新鲜的同时重新讲授概念。” 有关我们如何利用学习科学来完善和增强教学艺术的更多信息,请注意:…

STEAM继续在BCS建造

去年秋天,BCHSA的一项筹款活动正在帮助BCS的学生购买平板电脑,VR眼镜和编码程序,以促进21世纪的学习 近年来,全国各地学校的新思维方式是在较低年级上引入STEAM,以更加实际的方式重点关注科学,技术,工程,艺术和数学。 在柏林社区学校,STEAM老师迈克尔·福特(Michael Ford)确保学生在采用这种思维方式时处于领先地位。 STEAM实验室每两周邀请幼儿园至五年级的学生进入教室一次,以使学生能够利用技术和批判性思维技能一起解决各种问题。 福特说:“它的真正目的是创建一个协作学习环境,通过21世纪的技能将孩子们与现实世界联系起来。” “在STEAM实验室中,我们确实试图吸引学生,并将我们的STEAM活动与教室中的课程标准联系起来。” 福特使用各种技术帮助加强这些年级的教学标准,同时为学生创造一个有趣的环境,让他们负责在实验室里解决有趣的问题。 例如,上周玛丽·马朱里(Marie Majuri)三年级的学生参观了福特的房间,并面临着在乐高房屋周围建造冰棒棍栅栏以保护其免受“火山”袭击的挑战,该火山将通过Gatorade瓶和一瓶炸弹爆炸。使用小苏打和液体进行化学反应。 学生设计了自己的房屋结构和保护房屋的方式,并使用平板电脑记录了房屋结构如何抵御喷发的“火山”。 科尔·布钦斯基(Cole Buchinsky)将液体倒入用作火山的瓶子中,以产生化学反应,并溢出到在上课期间修建的乐高积木学生附近的容器中。 在过去的几个月中,STEAM实验室改善了其资源和能力,增加了针对幼稚园儿童的机器人技术和编码程序。 此外,福特还能够加强21世纪的科学标准,以加强课堂学习。 福特说:“对于5至11岁的学生来说,他们确实面临着比以往更加多样化的学习环境。” “孩子们有机会看到他们感兴趣的东西,我们正在努力为他们提供在协作环境中学习的所有年龄和能力的途径。” 在福特的课堂上,在测试完成的项目之前,学生通常会在福特和其他老师的监督下共同解决问题大约20分钟。…