本月初，我飞往波士顿参加了首届互联学习峰会。 我的任务是在互联学习领域中进行大量的工作。 加深我对该术语的实际含义的理解； 并听取一些想法，这些想法将进一步激发我在LEAP Innovations的工作。
在麻省理工学院媒体实验室举行的为期三天的会议极大地推动了我的思考，围绕着为学生创造有意义的学习体验所需的要素展开了思考。 作为一项额外的奖励，我还扩展了词汇量（“特洛伊木马”（Trojan Mouse），“翻译”）和胃（主要功能包括海王星牡蛎和鲍勃的意大利语）。
这是我从峰会获得的主要收获：
- 将学习者及其故事放在工作中心。 我参加的第一场会议是一个小组，展示了全国各地开展的有关代际学习的不同项目。 有几个项目包含故事制作和讲述的内容：一个基于图书馆的程序涉及为家庭创造一个共同创造故事的空间，而另一个项目则为学习者配备了摄像头，以捕捉他们所看到的故事并与社区分享。 通过授权学习者讲述自己感兴趣的故事，我们可以为儿童和青少年创造机会，让他们在自己的学习中找到意义，并区分“学习”与“学习”。这的核心是希望人们从小就开始享受学习的乐趣，无论环境，年龄或状况如何，她都将希望继续学习。 关注个人而不是“需要学习的东西”（即编码，体育锻炼），为终身学习的相关，有意义和可持续的学习奠定了基础。
- 资源的约束是真实的，但仍有希望。 我了解了一个社区，该社区通过提供出租车将家庭运送到学校的家长教师讲习班来帮助父母参与孩子的学习。 在项目开始时，基础设施（或缺乏基础设施）一再被提及为潜在的障碍，但工作仍在继续。 在一个开放式提问麦克风中，一位听众成员对缺乏用于互联学习的教育工具和资源感到沮丧，有人立即建议CLinTE作为现有的支持网络。 重要的是要认识到资源限制的隐忧，然而，许多现场人员选择通过解决方案和解决方法来应对这一挑战。 积极主动，积极进取，热情推动工作向前发展，这令人难以置信地提醒我，不要放弃自己的工作。
- 技术是为人类开发的（强调人类）。 在会议的前两天之后，我突然感到惊讶，尽管完全存在支持学习的游戏，软件和工具，但我根本没有听到过“ edtech”一词。 我想知道（并且仍然愿意听到对此的想法！）是否有一个故意的决定来避免使用edtech这个词，如果可以，为什么。 无论是否有意，该词的缺失实际上都帮助我将注意力更多地集中在学习者和演讲者为他们的学习者所设想的结果上。 它有助于将会议重新组织为以人类学习经验为中心的会议。 在我参加的有关计算机科学素养的会议上，主持人发表了评论：“代码是为人类编写的。”显而易见，因为人类是编写和编辑代码的人……但是我们经常将代码与计算机相关联，例如如果我们正在努力解决无法满足的机器饥饿问题。 同样，技术也适用于人类。 只有真正了解为什么，如何以及即使学习者需要该工具，才能进行深思熟虑的实施。
我可能还会再写五段关于我从会议上夺走的智慧的文章，其中包括米歇尔·金（Michelle King）关于四个聆听水平的鼓舞人心的主旨演讲，以及创建一个能够激发慷慨，奇迹，喜悦，宽恕和丰富的心爱社区的想法。 。 Mimi Ito在主题演讲中还分享了最新的Connected Learning框架（您可以在此处观看），其中阐明了可以帮助所有类型的学习者创造可获机会的要素。
我很感谢我在互联学习峰会期间所学到的东西（增加了奖金-看到了不起的MIT媒体实验室）。 感谢组委会创造令人耳目一新的体验！
