在专业发展中集中教师学习

由Toya Tate-Rose 一次又一次,当我成为教师专业发展的接班人时,我一直担心在没有我或我的学生的情况下确定方向。 我很少觉得我的学习者需求会影响他人的学习。 此外,大多数PD会话的被动学习环境(臭名昭著的“坐下来就可以”授课)感觉很糟糕。 尽管我不愿意承认这一点,但是当我开始进行专业开发时,我大多复制了这种模型。 我认为带些零食并调整我从指挥官到同志与人们的交谈方式就足以使局促人员参与并发挥作用。 我的意思是,所有的老师都喜欢吃,不是吗? 我错了。 在PD中,老师可能比以前受到了更多的欢迎,也许他们比我坐在他们的位子时不那么勉强地通过门了,但这还不够:总的来说,老师们没有接受我当时的想法在PD中共享他们的教室。 而且,尽管我很友善,也有零食,但许多老师仍然很无聊,只是因为需要参加这些会议。 我意识到我需要进行更深刻的改变。 所以,我问自己: ·我的听众是谁?他们认为什么是专业学习的重点? ·我的听众需要知道什么才能使其更有效并满足我们学区的要求? ·作为学习者,我该如何满足听众的需求-给他们提供有意义的机会和建立建构主义体系的机会? 当我思考这些问题并看着自己在做什么时,我意识到自己并没有考虑到听众。 专业发展会议(本质上是讲课)与我们要为学生提供的指导相反。…