评估 – 第5页小小书 XXshu

通过评估创造学习文化

“测量和评估”一词经常引起社会部门的恐惧。通常只有在风险很高时才进行评估，例如当赠款人使用结果来决定是否继续资助某项计划时，或者当资助者在提供或增加赠款资金之前需要“影响力证据”时。结果，组织通常将评估重点放在成功的二元测量（“该计划成功与否？”）上，而不是抓住机会理解什么在起作用与什么不起作用（“我们学到了什么？”）之间的差距。 -纠正并建立能力以产生更大的影响。监控与学习的这种取向会影响基金会和非营利组织，有82％的基金会努力通过评估为受赠人提供有用的教训。受资助者要求的非营利组织特别脆弱。仅仅将评估视为是或否的问题，而不是同时使用评估来创造开放式查询的空间，可能会在许多方面适得其反。首先，这样做激励人们将注意力集中在最可衡量的产出和成果上，而不是最重要的产出和成果上。例如，在减少欺凌计划中对学生进行计数要比在欺凌情况下衡量学生的心态或行为变化更容易。这可能会导致计划优先考虑最大的入学人数，而不是确保课程具有长期的认知益处，从而忽视了预期的结果。不经常进行的高风险评估也会使焦虑持续不断，并导致基于评估的结果做出被动的决策。当结果表明某个计划是“成功的”（即产生了预期的结果）时，团队可能会松一口气，继续正常工作。一个不习惯定期学习，反思和随后适应的团队可能不知道如何使用结果来改进程序甚至改变方向。他们可能不会将“失败”视为学习和社会变革的自然组成部分。无论评估结果是否显示“成功”，团队都可能会忽略任何由此产生的详细数据和学习成果，从而失去了解意外结果或其他产生更大影响的途径的机会。最后，也许是最有害的是，黑白评估方法可能会使组织的文化恶化。输错了的气氛，对错误的容忍度很小，可以从这些错误中吸取教训，这会很快削弱组织内部以及与外部利益相关者的透明度和信任。这限制了组织的创新能力并最终实现其使命。…

5种绝不遗漏的出色形成性评估策略

课堂上的形成性评估策略可为教师和学生提供有关学生了解和不了解的宝贵信息。这些未分级的评估对于学生帮助他们提高绩效具有重要的指导意义。它们还帮助教师确定是否需要进一步的指导。当持续有效地使用形成性评估时，老师和学生都不会对最终成绩感到惊讶。一些形成性评估可能只需要几分钟，而另一些则需要更长的时间。以下是针对教师的5种出色的形成性评估策略。 1.学生工作分析从学生的作业，测验和测验中可以学到很多信息，尤其是在要求学生解释自己的想法时。当老师花时间分析学生的工作时，他们会获得有关以下方面的知识：学生当前关于主题的知识，态度和技能优点，缺点和学习方式需要进一步或特殊的帮助通过对学生课堂工作的分析，教师可以修改其教学内容，以便将来更加有效。 2.战略提问策略提问策略可用于个人，小组或整个班级。有效的形成性评估策略包括要求学生回答经过深思熟虑的高阶问题，例如“为什么”和“如何”。高阶问题需要学生进行更深入的思考，并帮助老师辨别水平和学生理解的程度。形成性评估中使用的另一种策略性提问策略是给学生“等待时间”进行回应。研究发现，当高阶问题与等待期结合在一起时，大多数学生会变得更加参与课堂对话。…

关于标记和评估的5个神话

1.人们期望在学生的书本上进行定期且广泛的标记 “事实证明，打标是最难解决的神话之一”，肖恩·哈特福德 “ Ofsted期望在儿童读物中看不到特定的工作频率或数量……” Ofsted检查：神话，2016年。 Ofsted正在寻求与学校的评估政策相符的标记，这意味着您不需要为检查而收集大量标记学生的作品。 2.老师需要详细和深入的标记对于许多习惯于使用三重标记等技术来帮助OFSTED证明他们为学生提供的反馈质量的学校和教师来说，这是一种文化变革。 HMI国家教育总监肖恩·哈特福德（Sean Hartford）：“几乎没有什么高质量的证据……表明详细或广泛的评分对学生的学习有重大影响”。评分审查政策小组的观点得到了这一观点的支持：“对学生成绩没有理想影响的评分实践是一个巨大的浪费时间，而且必须停止”，评分审查小组主席Dawn Copping。 3.我们不能减少不必要的老师工作量众所周知，教师的工作量是一个问题。 “工作量挑战调查”发现53％的受访者认为标记的“过度的性质，深度和频率”是沉重的负担。许多使用Balance的学校看到其教职员工的工作量大大减少。通过使用该系统支持课堂中的形成性评估，并用口头反馈来代替过多的标记。格式化使用该系统意味着您随时可以进行进度会议和评估周的所有准备工作。…

在假设条件下评估学生的阅读，研究和回应能力

最近，我花了很多时间写关于如何在自己的研究和写作中以及在与学生一起上课时使用假设的方法。在本网站上的各种博客文章中，以及在我的YouTube频道中的视频中，我详细介绍了如何以及为何将其用作评估，以及用于指导学生阅读和讨论的工具。在这篇文章中，我想提供一些细化的建议，说明如何为学生设计假设，以及在此过程中使用的一些原则。请记住，这是一个移动的目标。也就是说，我一直在改变对假设的期望，因为它们与学生的讨论和评估有关。随着我继续使用该工具和平台，我相信我的想法和原理将继续发生变化。我如何向学生解释假设我认为假设的方式是，您在网上阅读时会留下很多面包屑。阅读时，我们中的许多人都会在浏览器中为网站添加书签。这将创建一个有书签的站点库存，以供参考（我们从未这样做过）。还有一些人将我们要阅读的网页保存在“稍后阅读”工具（口袋，Instapaper）中。基本上，这会将网页保存为精简格式，以便在设备上阅读。书签解决方案不起作用（对我而言），因为我们很少回头查看此信息。 “稍后阅读”服务很好，因为您实际上是在更深层次上阅读内容……但是您基本上是在记住整个页面的元素，而不是单个点。对于非常细微的内容，这可能是一个挑战。假设服务（Hypothesis）等注释服务使您可以突出显示，保存和（可能）共享文本中的各个行。这样可以在一个页面以及主题的多个页面中保存此内容。用于讨论中，这允许进行协作阅读练习或组注释。…

想要：一种新的评估模型

如果以项目为基础的学习成为美国学校课程的核心，那么我们大规模标准化测试的问题将比现在更加突出。当然，这不是放弃基于项目的学习的原因；相反，这是找到更好的测试方法的原因。尽管我们目前可能会对它们进行许多不满，但我们确实需要并且将继续需要进行大规模评估。本地评估本身并不能告诉我们我们需要了解的州或国家级学生表现。如果没有大规模评估，我们将看不到亚组和地区之间的差异，因此无法就谁需要更多帮助，在哪里最好地投入资源，哪些工作有效，什么情况没有做出充分知情的决定。大规模评估的许多基本目标值得称赞：公平，改进，良好的管理。而是它们形式的局限性使测试变得如此成问题。他们受到严格限制，无法开展和衡量各种学术工作。因此，在一定程度上，他们要求课堂集中注意力或指导教学，因此他们积极地劝阻真正的学术工作，而这是基于项目的学习的目的。之所以如此，是因为效率和可伸缩性（而不是真实性）决定了它们的形式。测试由人工任务（主要是多项选择题）组成，以便可以快速，廉价地记录和评估学生的表现。它们是在高度人为的条件下进行管理的，因为任务的人为性会造成特殊的安全性和可靠性问题，这些问题只有通过进一步将人为性与严格的时间限制，集中的测试位置以及快照性能隔离在一起才能解决。所有现实世界中的辅助工具和资源，包括彼此之间。由于格式方面的限制，常规的标准化测试根本无法为学生提供机会来证明构成真实知识工作的技能：例如，产生想法，计划，协作，试验和修改，对最终产品进行吐唾沫。测试无法激发出这些技能，因为在他们现有的化身中，他们无法容纳完成工作所需的时间，并且因为大规模评估此类学生工作的成本将从一开始就注定了整个企业。换句话说，以项目为基础的学习为目标的真正的学术工作无法通过常规的大规模标准化测试来捕捉。如果PBL成为课程的核心，那么现有的测试范式将完全无法生成首先证明测试合理的学生成绩信息。…

按设计进行的落后：回到未来…

咨询ABC —向后设计©2018 Pearl Holmes Illustrations “我们需要开始构想未来，否则我们会幻想到……”莫辛·哈米德（Moshin Hamid）的话可以被视为邀请作为学习社区开展合作，想象未来并为之作未来计划的邀请。着眼于未来进行规划，可以给教与学带来一个愿景。设计上的倒退并不意味着倒着上课以避免看到前方的东西……这实际上是一种时光旅行，您可以在对学生的询问结束时，想像一下会发生什么，想像什么它使他们成为可能，以及为什么学习会在课堂外有意义。这就像看一张大图片，然后将其变成拼图游戏，以便专门处理不同的部分。组织学习活动，评估和经验以匹配谜题的不同部分，以便在学习者构建和发展对全局的理解时。这是关于有目的性和相关性学习的过程。按设计向后排列是一种设计学习活动和整体询问的方法。这是由Grant Wiggins和Jay McTighe开发的计划过程。使用这种计划模型，意味着教师必须识别出重要的构想，学习的目的，并从那里反向工作，以识别需要发展的关键知识，技能和相关态度。使用IASKU标准向后计划所有BeConWiz资源…

“勇气”和“成长心态”是否过度炒作？

Alex Tabarrok关于“成长心态”的复制研究的有趣文章；许多心理学研究未能得以复制，将冷水泼洒在整个领域。超级明星研究人员安吉拉·达克沃斯（Angela Duckworth）和卡罗尔·德威克（Carol Dweck）的两条口号“坚毅”和“成长心态”，检查了所有预见性失败的原因，包括必不可少的TED演讲（达克沃斯，德威克），畅销书（达克沃斯，德威克）和天才奖，可以肯定的是，对于勇气和成长心态的“令人难以置信的潜力”和“深刻影响”，存在很多质疑。但是，值得称赞的是，达克沃思（Duckworth）和德怀克（Dweck）将复制危机铭记在心，并寻求解决之道。作者与一个大型团队（PI David S Yeager）合作，在65个随机选择的学校中测试了成长心态干预措施，这些学校有超过12,000名代表美国9年级学生的学生。而且，我们最近应该在Carol Dweck的成就中添加世界上最大的教育奖-伊丹奖。该线程非常值得一读。但是，可能并非每个人的特征都可以凭经验进行测试和验证。似乎我们许多人都太早，太频繁地退出了我们的事业。甚至比一个顽固的人在一天中付出的努力还要多，重要的是他们在第二天醒来，第二天就准备上那台跑步机并继续前进。达克沃思，安吉拉。…

“评估”是一个肮脏的词-但是数字产品可以收回它

评估已成为教育中的脏话。在本周于约旦举行的一次会议上，一位决策者在我的产品演示期间使我感冒，而对仅提及初步评估感到愤怒。他看着我，好像我是从火星传来的一样，或者诅咒了他的亲人（或者也许是两者）。我那出乎意料的对手开始讲授章节和诗句，以“充满希望”，同情心，同理心和创造力的方式 “培养”学生而不是测试他们。不论其形式或目的如何，都完全拒绝评估是会议的一个突出主题。演讲者们热烈的掌声表示，二十世纪的教育一定不能随意衡量。想起婴儿和沐浴水。评估学生的概念已被它与高风险测试的联系所污染。高风险测试通过仅评估可衡量的内容来缩小学与教的范围。当将评估用作问责制时，它常常会在整个教育系统中引起一连串的不正当激励措施，而考试成绩胜过实质性学习经验。为什么评估结果不佳（来源）但是评估不仅仅包括高风险测试。对于我们的教学方法的进步，以及所谓二十世纪初技巧的指点，我们需要可靠的方式来跟踪学生的知识和理解（尽我们所能），并响应他们的想法。我们需要形成性评估。向Dylan Wiliam借鉴，形成性评估是响应式教学。当学生收到有关其思维过程的反馈时，学习将得到优化。…

您的学生还记得您教过什么吗？

https://flic.kr/p/645D1o 在课堂上宣布一个测验，您很可能会听到集体的吟，但是您是否知道频繁的测验或定期的“检索”练习可以使学生的成绩提高整个字母呢？在“ Go Google it”的那一天，我们倾向于将学习事实的重要性降至最低。毕竟，我们听到了很多有关高级技能的重要性的知识，例如批判性思维，解决问题的能力和创造力。尽管这些都是非常重要的，但是没有基础知识，事实和上下文，我们如何期望学生执行这些所需的更高级别的动作？而且批判性思维实际上只能在上下文中进行讲授，因此学生在成功之前必须有一个思考的基础（请参阅《批判性思维：为什么这么难教？》，丹尼尔·威灵厄姆）。虽然较高风险的考试可以帮助我们评估基础内容知识，但学生可能不知道为这些考试做准备的有效策略。仅仅阅读课文，听或看讲课，并“记笔记”他们所听或读的内容，通常不足以准备考试，并且肯定不能记住以后要使用的实际内容。告诉学生他们的学习方法没有效果，也不会改变他们的行为。您的教学，评估和反馈方法对学生的学习和记忆能力有很大的影响。基于对记忆的重要研究，Henry Roediger和Jeffrey Karpicke（请参阅测试记忆的力量）以及James Lang（请参阅小型教学）为您提供了即时适用的课程，不需要您每天进行重大更改，但是为您的学生提供有力的改变，以帮助他们更好地学习并记住更长的时间。关键是要练习从大脑中检索信息会导致在从大脑中检索信息时表现更好！…

比分

写作评估之旅。照片来源如果您是像我这样的写作老师，那么我敢肯定，您已经花了数小时花在标题上，仔细检查每篇论文和“分数”的标准，并在哪个方框中打勾。我若有所思地向我的作家写短信息，让他们知道一种力量和需要改进的地方。当我最终对他们进行评分时，我会感到极大的满足感和成就感。我认识我的作家。我知道他们的技能。但是，第二天当我分发他们的评论时，这种成就感就消失了。他们快速地看着他们，然后将它们藏起来，好像用双手擦了擦。他们准备搬到下一个部门，但我想知道这对他们意味着什么？他们如何利用这些反馈来帮助他们成长为作家？他们有成就感吗？在本年度的第一部分，个人叙事中，我结合了从大麦迪逊写作计划中从学习中学到的一些想法。我创建了一个多类型的单元，而不是仅仅根据短篇小说来运作整个单元，在该单元中，学生写信，短篇小说和诗歌来分享自己。我与学生举行会议，提供反馈，并对每种类型的游戏都有一个标题/清单。我当然在整个团队中都参与其中，而且我正兴奋地挥舞着，感觉很好。但是我知道该单元的末日就要来了，这是我最害怕的部分-对其进行评估。庆祝我们的故事。…