评估已成为教育中的脏话。 在本周于约旦举行的一次会议上，一位决策者在我的产品演示期间使我感冒，而对仅提及初步评估感到愤怒。 他看着我，好像我是从火星传来的一样，或者诅咒了他的亲人（或者也许是两者）。 我那出乎意料的对手开始讲授章节和诗句，以“充满希望”，同情心，同理心和创造力的方式 “培养”学生而不是测试他们。 不论其形式或目的如何，都完全拒绝评估是会议的一个突出主题。 演讲者们热烈的掌声表示，二十世纪的教育一定不能随意衡量。
想起婴儿和沐浴水。
评估学生的概念已被它与高风险测试的联系所污染。 高风险测试通过仅评估可衡量的内容来缩小学与教的范围。 当将评估用作问责制时，它常常会在整个教育系统中引起一连串的不正当激励措施，而考试成绩胜过实质性学习经验。
但是评估不仅仅包括高风险测试。 对于我们的教学方法的进步，以及所谓二十世纪初技巧的指点，我们需要可靠的方式来跟踪学生的知识和理解（尽我们所能），并响应他们的想法。 我们需要形成性评估。
向Dylan Wiliam借鉴，形成性评估是响应式教学。 当学生收到有关其思维过程的反馈时，学习将得到优化。 反馈应该是即时且可行的，定期且准确的。 没有一个单一的评估会带来高分考试的判断力或压力。 形成性评估与成绩或等级无关，而是支持学生在学习过程中积极反思。 它集中于有针对性的实践和对离散知识和技能的磨练。 考试的高风险和不正当动机使他们无法为下一步的实际操作提供指导。 形成性评估标志着从学习评估到学习评估的转变。
正如我徒劳地向新朋友表达的那样，数字媒体非常适合这种更高的评估目的。 但这并不是说数字产品将取代教师自己的观察，判断和反馈：我只相信人类能够对学习的最深层和最全面的要素提供反馈。 但是，有大量的知识/技能，a）期望学生获得，b）进行形成性评估，c）可以通过技术来处理。
实时分析增强了我们依赖的消费者应用程序的能力。 这些应用程序实时监控行为和输入，并根据您的个人需求和偏好进行响应。 最令人愉悦的应用程序将内在和外在目标结合在一起激励您。
精心设计的数字学习体验将类似地捕获学生思维的要素，并为他们提供前进的即时反馈-系统越智能，反馈就越个性化。 它将强调在性能之前的改进，摒弃钝器标签，而采用增长指标。 它将教师整合到反馈循环中，使他们可以进行分析，以运用自己的判断来促进学生的学习。
数字学习的未开发潜力是评估与学习的整合。 就像您在游戏世界中漫游时一样，最丰富的环境设法将评估纳入学习体验中，而他们几乎不了解基本的度量结构。 在领域中，评估就是学习。 遗憾的是，基于游戏的学习尚待完善，尽管它确实指出了评估的最充分表达：学习和教学的精明仆人。
评估绝不能超出范围，我们必须抵制夸大技术可以衡量的趋势。 数据无论多么庞大或荒诞，都不会自动转化为有意义的洞察力。 尽管如此，实时分析具有巨大的潜力，可以实现最实用，最崇高的评估形式。 教学设计人员有责任将评估作为良好的力量。 否则，您可能只需要给它起一个名字-有人响应式教学吗？
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