可扩展的IT —软件工程为何接管运营

Green Chameleon在Unsplash上​​拍摄的照片 我在本周早些时候听过一个演讲,当时我很吃惊,传统上,大多数技术工作都属于两个“桶”:基础设施和工程。 从历史上讲,不需要从事基础设施职业的人员进行编程,也不需要工程师了解网络基础设施的来龙去脉-但是,如果这一切都发生了变化并且需要大量的交叉,该怎么办? 进入站点可靠性工程(SRE)和软件定义网络(SDN)的世界。 Ben Treynor于2003年在Google成立了SRE团队,并从根本上将其描述为当您告诉软件工程师执行操作任务时所发生的情况。 例如,具有操作背景的人将读取数百个服务器日志,以确定导致给定错误的原因。 软件工程师将通过考虑哪种类型的消息将指示发生给定的错误来解决该问题,然后编写程序以搜索该错误。 从程序完成的那一刻起,它可以反复运行以完成类似的任务。 站点可靠性工程是传统基础架构与工程背景之间的交叉。 Google的SRE的核心是负责所有生产级别的代码,并确保我们提供的产品/服务保持正常运行。 即使某人仅在1%的时间内犯了错误,大规模地这些错误也很快变得难以控制。 只要对给定的程序进行了正确的测试/调整,就永远不会有任何错误。 不幸的是,实施SDN和SRE带来了一个巨大的问题: 缺少人员 。 考虑到基础设施/工程历来是分开的,因此同时拥有两种技能的人都面临着巨大的劳动力短缺。…

笔在键盘上

由Bianca Cuatico撰写 在当今科技在人们的生活中起着至关重要的作用的时代,没有科技,我们几乎无法生存。 失去互联网连接成为了灾难。 一天无法使用我们的手机非常困难,并且会使我们的手指发痒以检查消息。 在过去的十年中,技术取得了长足的进步,产生了开创性的发明和创新。 技术在不断发展,并且随着这种进步,过时的变得过时了,就像用手机代替蜂鸣器一样。 问题是,随着技术的飞速发展,新旧技术是否应取代旧旧技术? 在这种情况下,数字笔记记录应该代替手工记录吗? 当记笔记时,有两种类型的人:数字笔记记录者和手写笔记记录者。 我是长期使用方法的用户的一部分,在记笔记方面,我更喜欢使用笔和纸而不是使用平板电脑或笔记本电脑。 我长大后在整个学习生涯中都使用笔和笔记本记笔记,即使到了今天,我仍然更喜欢老式的方式,而不是使用数字方式。 但是,在大学和工作场所,您不禁会注意到有些人喜欢在演讲,研讨会和会议期间使用笔记本电脑记笔记。 那么,在学习方面,哪种更有效:数字或传统? 在普林斯顿大学的心理学家帕姆·穆勒(Pam Mueller)和加利福尼亚大学的丹尼尔·奥本海默(Daniel Oppenheimer)进行的一项研究中,他们发现用手记下来的笔记比用笔记本记下来的笔记更有益。 他们指出,记笔记可以通过两种方式进行分类:生成式或非生成式。…

OET综述:OET的指南,出版物和资源指南

此外,OET挑战了全国的教师预备课程,以公开承诺实施这些原则。 截至2017年1月,已实施77项教师预备计划,并由OET协调并由外部牵头成立了四个工作组,以进一步开展工作。 支持州和地区 我们为地区和学校领导提供支持的工作分为三个领域: 连接性和设备管理-帮助领导者从技术,政策和资金的角度了解将宽带带到教室和单个设备的需求。 专业学习-支持领导者提供嵌入工作的持续专业发展机会,以支持向变革性数字学习的过渡。 高质量,负担得起的数字资源-确保教师,图书馆员和课程主管知道如何搜索,策划,创建和有效使用公开许可,专有和免费的教育材料组合来支持教学目标和学习理念。 基础架构指南 《未来就绪学校基础设施指南》提供了实用,可操作的信息,以帮助地区负责人(校长,校长和教师负责人)掌握为学生提供最先进连接所需的许多决定。 它为地区领导者在制定技术基础架构决策时提供了多种选择,可以认识到各个地区的情况和环境差异很大。 未来的领导者 面向未来的领导者的个性化专业学习,收录了来自全国各地的50名学校领导的视频,他们分享了整合技术以支持学习的创新方法。 视频基于对旨在定义“未来就绪”领导力特征的研究的系统回顾。 该综合揭示了四个重点领域:协作领导,个性化专业学习,个性化学生学习和强大的基础架构。 这些视频共同构成了由一些最有前瞻性的地区领导人主持的虚拟站点访问,他们分享了与这四个重点领域相一致的经验教训以及有效的政策和做法。 未来的图书馆员 教育技术办公室和卓越教育联盟启动了“未来就绪型图书馆员”计划,这是“未来就绪型”计划的扩展,旨在提高地区和学校领导者对图书馆员在过渡到地区,领导和教学以及支持地区方面可发挥的宝贵作用的认识学校中的个性化数字学习。 面向未来的图书馆员强调图书馆员的技能和专长与学校和地区向个性化数字学习过渡的目标之间的联系。…

学龄前的多语种和多元文化主义:我们为什么教

SONIA NUNEZ和SHARON VERNER CHAPPELL 介绍 本文分享了一个大学校园的学前班和一名基础教育教授之间的伙伴关系的故事,该教授专注于基于多语言家庭的学校知识资金。 幼儿园老师在整个课堂和家庭学习活动中都融入了“在阳光房里成长双语”这一主题。 这个项目帮助我们的老师理解了作为倡导者和激进主义者必须进行的持续而积极的努力,以重塑语言和文化在我们的生活以及学龄前儿童的生活中的作用。 我们了解了重新定义学校​​空间语言和文化价值的重要性,以及这种积极,持续的文化认可会对家庭作为学前班学习伙伴的连锁反应。 我们为什么教 建立家庭与学校之间的联系是阳光室学前班教室的一个非常重要的组成部分。 我们了解多种语言的一种方式是通过家庭语言委员会。 我们为前厅创建了简单的木板,并将其张贴在儿童的餐椅上方,并提出诸如“您知道如何用其他任何一种语言与朋友打招呼”和“您知道如何用任何其他一种语言与您打招呼吗?”之类的问题。在阳光室,他们讨论了这个问题并记录了他们的回答。 他们问了一些问题,对家庭生活进行了反思,并在教室里向孩子们介绍了其他人的知识。 一位父母说:“看起来有人会像我们一样,就像奶奶一样,会说西班牙语的朋友 。” 作为持续合作关系的一部分,索尼亚(Sonia)作为老师,沙龙(Sharon)作为研究员在圈子时间内将“新词”与文学联系起来。 一天,沙龙读了Alma…