学习的挑战
我们的学习方式以及大脑化学物质如何吸收和消化信息仍然是一个谜（通过功能磁共振成像，我们能够看到大脑不同区域的大脑激活，但是真正指出学习的方式至少还有十年的时间） 从个人观察来看，个人有其自定义的学习方式。 已经提出了几种学习方式。 一种理论认为，根据我们的感知力，我们将学习者大致分为三类：视觉，听觉，动觉（VAK模型）。 我们如何与世界以及基因组中馈赠给我们的感官硬件+计算硬件进行交互，将指导我们更喜欢使用视觉，声音或触摸作为吸收信息的主要手段。 （嗅觉和味道同等重要，但就目前而言，除非您是侍酒师或厨师，否则两者的人类词汇都太有限了） 到目前为止，教学法的概念是一种非常自上而下的方法，着重于一种产品-教学大纲。 教育者的递送方法可能会有所不同（有些有趣，而大多数是昏迷诱导）。 但是，总体而言，总体方向仍然非常线性。 另一方面，我们的大脑是一个多动症儿童，他喜欢从一个概念跳到另一个概念，而无论话题如何，它都会引起人们的注意。 我想就我们的学习方式提出另一种理论。 我想称其为学习的带隙（我am窃了量子力学中的带隙理论，并将其用于人类学习中）。 让我解释一下（从Wikipedia中公然复制一些东西）： 在固态物理学中，带隙（也称为能隙或带隙）是固体中没有电子态可以存在的能级 类似地，在学习中，我将其视为“或”或“或”状态。 如果我们用知识鸿沟代替能量鸿沟，您是否不觉得有时您可能能够阅读和理解概念的文字，但不能阅读和理解概念本身？ 如果激活知识不足以将其推向可理解的状态，则个人将恢复知识的最后一条。 只有在有足够的激活知识之前，个人才能彻底学习该概念。…
