小说不是涂色书

我喜欢着色,但是首先我要画自己的画。 如何盲目地跟踪故事结构会杀死您的写作的独特性。 前段时间,我读了一本书。 我想我已经在读该系列的第三本书或第四本书了,当我有些时候,我的节奏变慢了,失去了注意力。 我查看了当时的页面,然后立即想到:“哦,这是第X页。这意味着大约有十页会进行大揭密或主战。”这给了我一个绊脚石的停顿,杀死了我所有的阅读本我意识到作者的所有书籍的结构完全相同,因此很高兴,无论作者讲的是什么故事,都是可以预见的 。 最后,阅读该系列变得无聊,失去了大部分吸引力。 这让我想起了几年前我读过的一篇文章,《拯救电影!》,其中一本关于编剧的书如何破坏了原创性,并将大部分电影压制成了特定结构的紧凑框架。 据我所了解,这种资源有助于人们在开始故事冒险时了解其结构,但我认为当它变成拐杖或被人们尊崇为“ THE WAY” 时,这是很不好的 。 可悲的是,从我在Twitter和写作小组中看到的内容来看,分析故事结构的课程通常成为“写书的唯一方法”,从而扼杀了故事的创造力和多样性。 当然,每本书都有一个开始,一个中间和一个结尾,并且在创作过程中有些曲折,但这应该是它们的共同点。 相反,我经常看到这样的问题:“我的第一个情节是本书的13%,而不是25%,我不知道如何解决它”或“我的小说真的没有导师来解释这个世界告诉主角-帮助!”这告诉我,有多少作家坚持应该做的指导方针或样例。 您的写作是这样的吗?还是您自己划定了一条线? 当我开始写书时,早在90年代末,我就没有关于手工艺的书籍了。…

运用约束力建立创新信心和发散性思维

在因互联网和其他通信技术而无处不在的时代,以学习者为中心的教学为建立更高层次的思维,团队合作和学徒制提供了机会。 挑战在于,随着平板电脑和新的联网设备被放置在学习者手中,需要做出努力,通过使用这些设备来利用不同思维和创造力的力量。 奇怪的是,小时候,我们发散思维的能力正在达到顶峰。 但是,随着我们成年年龄的增长,个人似乎不太倾向于进行分歧或创造性的思考。 当我们确定为当前学习者准备满足未来需求的方法时,在许多教育环境中,发散性思维正迅速成为流行语。 发散性思维是指大脑倾向于产生超出正常预期期望的思想和解决方案的倾向。 这种想法有时被标记为“开箱即用”,通常与创造力相关。 另一方面,趋同思想要求个人将思想限制为可能被认为对特定问题最正确或“最佳”的思想。 摆脱趋势和创造性思维的趋势可能是由于我们被灌输到一种重视一个答案或解决方案的教育体系中,并且通常对错误或失败感到皱眉。 这种灌输可能是由于学校环境使学生不愿做任何事情,因为他们害怕在课堂上说或做“错事”。 在这些环境中,教师和同龄人小组通过保持检查行为和不正确或不适当的个人来建立社会规范。 通过对学生进行错误或失败处罚的分级政策,可以加强这些合规和融合系统。 非规范行为经常被负责该组的权力所抵制。 这种灌输过程似乎与数字化网络教室中必要的配置和技能集有悖常理。 在这些环境中,学生可能经常会更多地了解技术的使用,因此需要担任指导老师。 可悲的是,在许多学习环境中,创造力的作用和发散性思维的形式经常被拒绝,而倾向于玩游戏和只是上学。 为了打破这一链条并专注于培养学生的创造信心,我们需要面对他们关于教学,学习和社会的认识论,并对其提出质疑。 限制与局限…