在因互联网和其他通信技术而无处不在的时代，以学习者为中心的教学为建立更高层次的思维，团队合作和学徒制提供了机会。 挑战在于，随着平板电脑和新的联网设备被放置在学习者手中，需要做出努力，通过使用这些设备来利用不同思维和创造力的力量。 奇怪的是，小时候，我们发散思维的能力正在达到顶峰。 但是，随着我们成年年龄的增长，个人似乎不太倾向于进行分歧或创造性的思考。
当我们确定为当前学习者准备满足未来需求的方法时，在许多教育环境中，发散性思维正迅速成为流行语。 发散性思维是指大脑倾向于产生超出正常预期期望的思想和解决方案的倾向。 这种想法有时被标记为“开箱即用”，通常与创造力相关。 另一方面，趋同思想要求个人将思想限制为可能被认为对特定问题最正确或“最佳”的思想。
摆脱趋势和创造性思维的趋势可能是由于我们被灌输到一种重视一个答案或解决方案的教育体系中，并且通常对错误或失败感到皱眉。 这种灌输可能是由于学校环境使学生不愿做任何事情，因为他们害怕在课堂上说或做“错事”。 在这些环境中，教师和同龄人小组通过保持检查行为和不正确或不适当的个人来建立社会规范。 通过对学生进行错误或失败处罚的分级政策，可以加强这些合规和融合系统。 非规范行为经常被负责该组的权力所抵制。
这种灌输过程似乎与数字化网络教室中必要的配置和技能集有悖常理。 在这些环境中，学生可能经常会更多地了解技术的使用，因此需要担任指导老师。 可悲的是，在许多学习环境中，创造力的作用和发散性思维的形式经常被拒绝，而倾向于玩游戏和只是上学。 为了打破这一链条并专注于培养学生的创造信心，我们需要面对他们关于教学，学习和社会的认识论，并对其提出质疑。
限制与局限
如果没有提供任何说明，材料，说明或示例，许多学生会在解决问题上苦苦挣扎。 但是，研究表明，这些是让学生提出创新思想或进行创新，分歧思维的必要要素。 在解决问题的过程中遇到的这些限制通常是发散思维和创新的门户。
Haught-Tromp（2017）和Stokes（2017）讨论约束具有两个部分，包括“限制”和“寻求其他东西”。 有时将约束视为具有初始阶段（问题），搜索空间（考虑可能的过程）和目标状态（使用最有效的过程来找到解决方案）（Newell和Simon，1972； Haught-Tromp和Stokes） ，2017）。 在搜索空间步骤中，存在替代过程，其中将效率较低的策略替换为效率较高的策略，以达到目标状态。 当更复杂的问题需要创造力时，搜索空间将充满多种选择，并产生不同的结果，并且组织起来的方式通常是最先使用最有效的策略。
通过约束来促进分歧思维
在学习或解决问题的过程中添加限制或约束似乎是我们有史以来要做的最后一件事。 如果您在创意项目的最后期限之前，或者感觉到空白页或画布的负担，那么您就会知道在尝试开始某些事情时会出现瘫痪。 特别是如果我们在指导学生或指导其他人，在流程上施加约束似乎是违反直觉的。 但是，通过将限制逐步纳入流程中，我们就有机会支持学习者，并为出现这些障碍时的未来情况做好准备。
要在流程中注入一些约束，请在您自己的流程中或与他人一起尝试一些策略。
限制时间。 设置计时器可能是一种人为的经历，但通常会给工作环境带来一些压力。 您可以使用计时器尝试Pomodoro技术，并在25分钟的时间内工作，以通过对您的工作进行时间限制来增加限制。
约束任务。 强迫自己致力于实现小的目标，最终实现更大的目标。 我们经常确定大型目标，而我们的所有工作都是着眼于完成。 强迫自己专注于小型任务，而忽略（尽可能）较大的上下文。
限制焦点。 通过确保像怪物一样“单任务”专注于工作来限制自己。 在我们的工作中，很多时候我们通过打开多个浏览器选项卡，添加额外的监视器，在工作时收听播客等来执行多任务。
限制支持。 限制您添加到项目中的人员数量。 在我的许多课程中，协作是一个重要的关键。 有时，学生建议与团队中更多的人一起做得更好。 不。 有时在厨房里增加更多的厨师无济于事。
限制时间。 通过增加截止日期来增加限制，甚至是对工作或问题的人为限制。 没有什么比最后期限更能激发人的动力了，甚至是自我强加的。 确定完成工作的时间表，并明确基准和可交付成果。
通过耕作约束。 进行更多的头脑风暴并培养更多的想法，以在解决问题的过程中添加更多的“噪音”。 与其他人一起思考可能的解决方案通常会使工作变得更复杂，并增加了单独工作所没有的复杂性。 有时，您可以通过在框内进行思考来真正进行创新。
通过约束来培养
教育者需要找到机会，将创造力和发散性思维嵌入课堂。 但是，此讨论必须超出正规教育范围，并考虑这些经验如何影响学生的未来。 Kim and Park（2012）指出，“知识型社会应更多地关注发展个人的多样性和创造能力，这些能力和能力能够产生独特，实用和智能的价值，而不仅仅是培养技术人员或知识分子”（第115页）。
这使我们质疑我们用来灌输青年的价值观和制度。 我们是重视那些以新颖，创新的方式思考的人，还是那些给出正确答案而又不偏离需要的人。 通过检查课堂上如何接受分歧和趋同的思维，我们可以更好地了解学生如何将他们的思想推广到世界上。
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最初发表于 W. Ian O’Byrne 。
