从冗长到简洁:教授学术写作
图片由思想目录在未飞溅 萨姆(Sam)是一个聪明,有进取心和雄心勃勃的10年级女孩。 她几乎记得自己在课程中教过的所有内容,并根据自己的知识发展有见地的想法。 尽管努力工作并取得了很多成就,但在写作方面她还是大跌。 在纸上,她经常感到混乱和不连贯。 她的句子持续了好几天,她的段落缺乏任何真实的顺序或结构。 她的想法说起来很流利,变成了曲折的混乱,无法解读。 山姆需要学习如何写作。 我和我的团队发现,山姆的问题在许多学生中都存在。 他们有这么好的想法,但是很难以合理的方式把它们写下来。 其原因是复杂且重叠的。 也许部分原因是对KS2的写作掌握不安全。 可能是对学术写作模型缺乏了解。 我的一部分认为,这可能还归结于模仿真正超越实际理解的高级写作风格的尝试。 无论是什么原因,我们都有应对它的任务。 我们需要定义他们需要具备的知识才能进行学术写作,并教会他们明确写作。 在我们知识丰富的课程中,课程主要关注文学及其随着时间的发展(有关更多内容,请在此处查看),可以感觉到教授学术写作的时间很少。 值得庆幸的是,我们也消除了对段落结构的狭窄期望(可怕的“点证据”),为我们开发更灵活的写作形式留出了空间。…