研究焦点:道格拉斯·费希尔(Douglas Fisher)博士近距离阅读

当今的教育者和教师一样,学习者也一样多-不断寻找可靠的策略,使他们能够充分利用在课堂上度过的每一个宝贵时刻。 为了支持您寻求知识,我们将每月从PreK-12研究门户中提取一项研究,与您分享。 首先,我们将重点介绍圣地亚哥州立大学教育领导力教授道格拉斯·费舍尔(Douglas Fisher)博士及其在基本识字策略方面的工作。 费舍尔博士在《小学课堂的近距离阅读》中探讨了近距离学习在年轻学习者中日益重要的意义,特别是因为这种实践支持深度理解并培养了批判性思维能力。 尽管现有的有关近距离阅读的研究大多集中在年长的学生身上,但费舍尔博士的工作确定了小学六年级阅读教学中的最佳实践与近距离阅读的实践相吻合,并概述了该年龄段的近距离阅读的关键要素。 我们建议您在准备夏季深度阅读时阅读全文。 目前,您可以在费舍尔博士的文章中探索一些最重要的要点: 确定阅读目的 费舍尔博士认为,小学生近距离阅读过程的第一步是确定他们自己的阅读目的。 研究表明,理解自己的阅读目的是一个重要的元认知过程,支持读者对文本的理解(巴黎,瓦西克和特纳,1991)。 在论文中,费舍尔博士将这一概念与该年龄段学生的实践经验联系起来,讨论了关于阅读动机和目的的研究,并概述了教师可以用来帮助学生确定阅读目的的实践。 确定作者的目的 除了确定自己的阅读目的之外,学生还应该花时间确定作者的写作目的。 费舍尔博士解释说,尽管对于早期学习者来说,进行这种分析所需的一些认知练习可能看起来很复杂,但学生实际上是相当有能力的,根据研究,确定作者的目的是阅读理解的关键要素(兰德阅读研究小组,2002年)。 在本文中,您将更深入地了解学生可以从确定作者的目的中收集的有价值的信息类型,以及在此确定过程中指导小学生的特定框架。 PreK-12研究门户 我们的preK-12研究包括学习科学,适应性/个性化技术等等!…

帮帮我,我是狂暴的读者。

我喜欢阅读。 我每小时阅读大约150至200页,具体取决于这本书。 无论如何,这并不是最快的,因为我敢肯定,有很多人读得比我快得多。但是对我来说,它不像阅读。 我看书的时间与人们观看Netflix所花费的时间相同。 这是因为我没有读过单词,而是看到了故事的展开。 我不能一直告诉你角色的名字,但是我可以告诉你他们的样子,事件发生时的位置,以及他们角色的真正本质。 我很小的时候就学会了看这些故事,我需要自己发现它们。 每个人总是读得太慢,我现在需要整个故事! 我真的学会了阅读,就像我父亲读给我布莱恩·雅克(Brian Jacques)的《红墙》书籍一样。 他会取笑隐藏在被子下的奇妙世界,然后在阅读时迅速入睡。 我讨厌看不到勇士鼠标发生了什么,所以我拿起其中一本书,开始尽我所能阅读。 随着我的进步,我以惊人的速度吞噬书籍,在发行之夜将《哈利·波特》书籍拿走,当晚阅读,然后在下周重新阅读。 那是我发现亚马逊现在戏称为“展示洞”的时候。 我对这些精彩的书赞不绝口,但是它们很快就结束了,我不得不重新阅读它们才能再次体验到这个故事。 我需要沉浸在这个世界上更长的时间,因为我的最初时间太短了。 这使我读了14遍《哈利·波特》系列。 那是一个十几岁的焦虑(凤凰社,我在看着你)。…