我简直无法相信，复活节过后，我将开始在巴斯的圣格雷戈里天主教学院担任驻地作家的最后一个学期。 时间流逝。 这个学期，以及阅读和写作诗歌，学生都写犯罪小说，特别是看很短的故事（速写小说）。 我们收到了一个好消息，有六名学生在“佳能现场儿童诗歌比赛”中获得了成功，他们将在颁奖典礼上看到他们的作品在舞台上表演，并发表在获奖者选集中。 您可以在学校新闻中阅读更多有关此内容的信息。
我们一直在思考关于地方的诗，因为这是贝齐曼诗奖的主题，我希望7年级和8年级的学生能够参加。 我发现凯特·克兰奇（Kate Clanchy）的《青年诗人秘诀》中充满了诗意。
我还参加了这些精彩的选集，其中包括年度最佳Foyle青年诗人竞赛的获奖者的诗歌。 学生们在这里找到了很多诗来寻求灵感。
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有时候，我开始上课时要求学生从桌上的一堆书中拿起一本小册子或一本书，找到自己喜欢的诗并将其分享给小组成员，试图说出为什么选择它。 老师和诗人本·布朗斯菲尔德（Ben Bransfield）给了我这个主意，这是一种赋予学生阅读自主权的绝妙方法，并且可以在很短的时间内向他们介绍很多不同的诗歌。 在所有课程中，我始终确保学生阅读和谈论诗歌（或短篇小说或剧本）并进行写作。
这学期我分享了很多诗，不同年龄的学生对此反应很好的诗是《娜塔莎·特雷威》（Natasha Trethewey）。 这是对Pantoum形式的一个很好的介绍，尽管如此微妙，以至于学生并不总是意识到重复的线条。 我们总是多次阅读这首诗，然后，学生逐渐了解正在发生的事情，并找到自己的方式来谈论有关的“事件”。 这首诗的力量和影响在于其安静的语言和不拘泥的语调。 它激起了我与这首诗一起阅读的年轻人之间的明智，知情和富有同情心的讨论，并且是写关于历史事件和不公正现象的一种方式。
最后，回到关于地点的诗，尽管我还没有与学生分享，但是让·阿特金（Jean Atkin）的《三首诗》中的这三首诗是我将在复活节休息后接受的精彩例子。
