启动启动时要考虑的8件事(第1部分)

似乎每次我打开《快速公司》杂志或Inc.com时,都会遇到另一个关于初创企业的杂乱的饼图。 我在Inc.上读到,五年内所有新业务中有50%失败。不,实际上,据福布斯报道,实际上有90%的失败。 无论您如何阅读它们,统计数据都是令人沮丧的。 因此,我们请一些专业贡献者动脑筋(或他们的课程),为启动创业公司时要考虑的八件事提供建议。 并不是说它们会给您的创业公司通往成功之路的神奇翅膀,而是问(并回答)这些问题可能会使您更接近成功。 毕竟,一家由YC资助的初创公司的平均价值为2240万美元,这并不令人感到羞耻。 1.您是企业家吗? 利用您的软技能。 这么问似乎很愚蠢,对吗? 毕竟,您一直想成为自己的老板。 如果有的话,您并不孤单。 每年,成千上万的人实现梦想,实现梦想。 在离开企业世界之前,重要的是要知道企业家的头衔是什么。 当要把“飞跃”带入企业家精神时,您可能比想像的要准备得更多。 您在企业界度过的时光很可能会为您提供良好的服务,使您能够积累技术和人员技能,从而在经营自己的企业中处于有利地位。 作为公司的“勇士”,意味着您可以在简历中添加以下重要属性: 您已经练习过赚钱和预算编制(尽管是为了他人的利益)。 您知道如何与他人相处融洽并解决问题(协作和创造力是关键)。…

运动系统–思想碎片8

先前的片段–#1,#2,#3,#4,#5,#6,#7 在过去的几年中,我一直在关注卡罗尔·布莱克(Carol Black)的写作和思想……我很高兴地说,但实际上,她常常让我感到不安和不安。 在“大盒子教育的未来”中,卡罗尔对机械化的教育方法持批判态度。 结构性地嵌入我们的教育系统中的根本缺陷是社会工程学的谬误-一种错误的信念,即有可能建立自上而下的机械结构,将其强加于复杂的生活系统上,并期望可预期的结果。 目的,目标,州标准,课程和测试的整个上层结构基本上是基于以下假设:学习是一个机械过程,在该过程中,可以将适当的成分输入到管道中,并且将在另一端出现适当的产品。 (当然, 约翰·泰勒·加托 ( John Taylor Gatto)认为,这种持久性不会发生的事实并非偶然,而是反映了这样一个事实,即拥有大量能够行使独立的批判性情报的人口实际上并不符合现有的权力结构) 鉴于参与体育系统的许多人已经通过其正规的学校学习经历了这种机械化,非批判性的教育方式,因此不幸的是,这影响了设计“学习”,“教育”和/或“发展”的方式,这并不令人意外教练,运动员和运动中的其他角色”。 根据我的经验,当使用这三个术语中的任何一个时,人们很难脱离这种熟悉的范式作为起点。 这样做的一个后果就是坚持“将课堂作为最佳/唯一的学习方式”的信念…… 在她的文章中,Carol还继续描述了一种更加有机和复杂的学习观。 开发人类智力和学习的关键在于它是一个有机过程,其中无数的元素(有些是看到的但许多是看不见的)参与了动态的相互作用,从而产生了在时间和最终结果上都难以预测的结果。 如果您将对孩子的教育的基本隐喻从机械的隐喻转变为有机的隐喻,换句话说,从产品的制造到植物的开花结果,您将开始发现自己的作用不是严格控制过程中的每个步骤-使用年龄分级的标准和目标列表以及范围和顺序的轮廓以及百分位分数-但要创造条件-土壤,水,光-在这些条件下,人类的才能可能会展现并繁荣。…

教会可以成为DML吗?

当人们想到DML时,教会通常并不是想到的第一件事。 我想看看我所参与的教堂如何利用媒体和在线平台进一步深入社区,并产生什么样的影响。 通过这样做,我希望向其他人表明,教堂不仅仅是人们在星期天去的老建筑。 在本案例研究中,我重点关注的教堂是Mission Hills教堂(MHC)。 我在这个教堂里有份,我称它为我的教堂的家。 我参加服务,通过他们进行宣教旅行,并在周末自愿引导交通往来,这意味着我确实偏爱MHC。 这可能是好事,也可能是坏事,但这意味着当我进行此案例研究时,我必须格外小心,我称之为胜利! 观澜湖教堂 我们与Lee Architects的工程师一起,为这座现代建筑规划了配电和照明系统。 我们… www.mep-eng.co 这让我很感兴趣,因为我参加了这座教堂,并且在社交媒体和在线流媒体服务上看到了它的存在。 这让我开始思考这是否会产生影响,以及人们是否真正利用了许多教会用来传播这个词的所有不同平台。 MHC和与媒体相关的人们正在尝试新事物,这些事物变得越来越流行,因为他们意识到当今我们的社会已经转移到网上,世界各地的人们都应该可以使用我们教会正在分享的话。 他们想让更多人可以使用教堂,并认为向教堂添加媒体将是实现此目标的一种好方法。 MHC通过以下方式利用参与式文化:…

“老师图书馆员”中的“老师”

康斯坦·莫约(Constant Moyaux)(法国,1835年-1911年) 1863年,在美第奇别墅的艺术家房间看罗马风景 纸上水彩 本周初,我通过Twitter结识了伊利诺伊大学香槟分校伊利诺伊大学大学图书馆信息素养服务和教学教授/协调员丽莎·辛奇利夫(Lisa Hinchliffe),并是该大学图书馆学校的附属教员。 在细读她的作品时,这一段引起了我的共鸣: 从那时起,认真考虑构建学习环境,而不仅仅是关注老师的表现,一直是我教学设计实践的口头禅。 作为我的图书馆管理员,这是一个非常有趣的研究领域。 当人们问我在哪里工作,我说墨尔本高中时,他们以为我是老师,而当我说我是教师馆员时,他们说,哦,你在图书馆,就像我在一个盒子,也许就像一个音乐盒,打开后将芭蕾舞演员牢牢地固定在她的空间上,顺时针方向只旋转一首曲子-绝对不是老师,也不是真实的。 实际上,没有什么比这个事实更真实的了,因为(我想告诉他们,但这太长了,听起来有点防御性),我的角色与老师一样融入教育,只是角色更加多样化,而且不一定在老师所拥有的班级最前面扮演老师的角色。 我所做的一切都与学校中发生的教与学有关:我在整个课程中工作,教授可转让的全球技能,在线创建课程内容和教育资源,并且依赖与老师和学生的协作。 如果我不合作,那就没什么用了,也就是说,进行对话,上课,观察老师的教学方式,观察学生的学习方式等。如果我不这样做,如果我没有这种洞察力,发展理解力,我的工作将脱离老师的工作和学生的学习,而我正是大多数人认为的我—在我自己的世界,图书馆世界中,“不做任何工作”,例如一些老师喜欢开玩笑(这很累)。 当然,在被接受为真正的老师方面,最大的问题是您评估学生的工作并撰写报告-这是可悲的,因为老师的才华并不在于这项艰巨的任务。 令人遗憾的是,标记成为教学的首要标志。 因此,大赞,但是“教师表现”是大多数人等同于“教学”和“成为老师”的东西。 如果我不“自己教课”,或者如果我不站在那儿讲课,那我就不是老师。 我必须是图书馆员。…