先前的片段–＃1，＃2，＃3，＃4，＃5，＃6，＃7
在过去的几年中，我一直在关注卡罗尔·布莱克（Carol Black）的写作和思想……我很高兴地说，但实际上，她常常让我感到不安和不安。
在“大盒子教育的未来”中，卡罗尔对机械化的教育方法持批判态度。
结构性地嵌入我们的教育系统中的根本缺陷是社会工程学的谬误-一种错误的信念，即有可能建立自上而下的机械结构，将其强加于复杂的生活系统上，并期望可预期的结果。 目的，目标，州标准，课程和测试的整个上层结构基本上是基于以下假设：学习是一个机械过程，在该过程中，可以将适当的成分输入到管道中，并且将在另一端出现适当的产品。 （当然， 约翰·泰勒·加托 （ John Taylor Gatto）认为，这种持久性不会发生的事实并非偶然，而是反映了这样一个事实，即拥有大量能够行使独立的批判性情报的人口实际上并不符合现有的权力结构）
鉴于参与体育系统的许多人已经通过其正规的学校学习经历了这种机械化，非批判性的教育方式，因此不幸的是，这影响了设计“学习”，“教育”和/或“发展”的方式，这并不令人意外教练，运动员和运动中的其他角色”。 根据我的经验，当使用这三个术语中的任何一个时，人们很难脱离这种熟悉的范式作为起点。 这样做的一个后果就是坚持“将课堂作为最佳/唯一的学习方式”的信念……
在她的文章中，Carol还继续描述了一种更加有机和复杂的学习观。
开发人类智力和学习的关键在于它是一个有机过程，其中无数的元素（有些是看到的但许多是看不见的）参与了动态的相互作用，从而产生了在时间和最终结果上都难以预测的结果。 如果您将对孩子的教育的基本隐喻从机械的隐喻转变为有机的隐喻，换句话说，从产品的制造到植物的开花结果，您将开始发现自己的作用不是严格控制过程中的每个步骤-使用年龄分级的标准和目标列表以及范围和顺序的轮廓以及百分位分数-但要创造条件-土壤，水，光-在这些条件下，人类的才能可能会展现并繁荣。
（那最后的情绪在理想中令人钦佩，但在现实中不切实际吗？）
我期待明天与一位过去20多年来参与最成功的球员开发环境之一的教练讨论这个话题。 我感到他对体育学院系统越来越倾向于采用的机械方法不满意。
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