“ U,我讨厌写作!”:将学生的写作仇恨转向写作热情

到我初中的时候,我就完成了。 当然,我的中学教育实际上并没有完成,但是在思想上我太生气了,在思想上做得太过分了,无法对任何东西给予***,尤其是数学,科学和语言艺术。 通常,我关心我的选修课和生气。 现在,我喜欢写(我仍然每天都写日记条目),如今我读了很多东西,但是我的英语老师却沉闷,沉闷, 可怕地沉闷 (此参考资料来自我最喜欢的Monty Python短剧之一,如果您有几分钟的时间,请在下面查看)。 他们所做的一切令人沮丧,而且似乎毫无意义。 当然,我确实知道如何在这一点上写一篇五段的文章,所以哈利路亚! 一定有东西卡住了。 主要的课程概念也困扰着我,我想如何成为学生的一名不同的老师,并制定对我的学生感兴趣的课程计划,而不仅仅是对我自己或本年度国家/州流行的教育准则。 克里斯滕森(Christensen)在《欢乐与正义教学》中克服了为中学生撰写论文的话题。 这一切都是为了确保学生参与写作/阅读主题,并觉得作业有实际意义,而不是花费时间或取悦繁琐的通用核心标准。 “我最成功的教学源于对提出重大问题的主题的长期探索……我教学生从阅读,媒体和讨论中’检索’和’收集’信息的特定方法,并让他们参与讨论该主题”(第120–121页)。 基于项目的学习(PBL)是一种教学概念,我相信所有内容领域均应采用,因为它使学生能够提前计划,组织并获得一个学期的成绩(而不是数百个小测验,工作表或其他耗时的时间)成绩),并且它允许老师在不惩罚学生成绩的情况下衡量进度。 现在,涉及到一个等级,但它涉及的是作品集,收藏或学术思想,而不是无用的材料。 如果您还没有听说过,那么您的想法全都在进行中的形成性评估和总结性评估。 对于语言艺术,形成性评估是诸如句子练习,测验,草稿或课堂参与/讨论之类的任务。…