我的学生名为“山姆”,在基于项目的学习中具有差异化的学习
CHARLENE DOLAND着 去年在我的Meliora计划的社会研究课上,我有一个学生叫“山姆”。他是一个聪明的八年级学生,他的学习能力因各种感官问题以及分心的趋势而受到阻碍。 。 由于学生在这一年中进行了两个主要的研究项目,因此我在今年年初投入了大量时间来发展研究和媒体素养技能。 我们谈论使一个来源可靠而另一个来源不可靠的属性。 我们讨论了如何处理不同来源具有冲突信息的情况。 等等。 作为整个学习过程的一部分,我要求学生们进行在线研究活动,并分享他们的发现。 我第一次要求山姆和他的同学执行一项这样的任务时,他失去了镇静,因为他感到不知所措。 他熟悉书籍和其他印刷资源的使用,但是对使用Internet和在线数据库进行此类工作并不熟悉,也不适应,尤其是在动态的“立即执行”环境中。 使事情复杂化的是,Sam上课时对世界的看法是相对黑白的,当我提出质疑这一僵化观点的问题时,他感到不安。 在几个星期的时间里,我与他的母亲进行了多次交流,与她一起工作,以寻找使Sam更适应这些开放式任务的方法。 我认识到建立信任是关键,所有学生都是如此。 他们需要感到我们在支持他们,他们处在安全的地方,他们可以表现出不确定性,并且可以在我们挑战他们的能力并进一步发展其能力时犯错误。 他们需要感到我们在支持他们,他们处在安全的地方,他们可以表现出不确定性,并且可以在我们挑战他们的能力并进一步发展其能力时犯错误。 在这方面的一项突破是在学年初期,当时我发现Sam对统计数据狂热。 我给了两个作业,比较了几个亚洲国家和美国之间的特征。…