CHARLENE DOLAND着
去年在我的Meliora计划的社会研究课上，我有一个学生叫“山姆”。他是一个聪明的八年级学生，他的学习能力因各种感官问题以及分心的趋势而受到阻碍。 。
由于学生在这一年中进行了两个主要的研究项目，因此我在今年年初投入了大量时间来发展研究和媒体素养技能。 我们谈论使一个来源可靠而另一个来源不可靠的属性。 我们讨论了如何处理不同来源具有冲突信息的情况。 等等。 作为整个学习过程的一部分，我要求学生们进行在线研究活动，并分享他们的发现。
我第一次要求山姆和他的同学执行一项这样的任务时，他失去了镇静，因为他感到不知所措。 他熟悉书籍和其他印刷资源的使用，但是对使用Internet和在线数据库进行此类工作并不熟悉，也不适应，尤其是在动态的“立即执行”环境中。
使事情复杂化的是，Sam上课时对世界的看法是相对黑白的，当我提出质疑这一僵化观点的问题时，他感到不安。 在几个星期的时间里，我与他的母亲进行了多次交流，与她一起工作，以寻找使Sam更适应这些开放式任务的方法。
我认识到建立信任是关键，所有学生都是如此。 他们需要感到我们在支持他们，他们处在安全的地方，他们可以表现出不确定性，并且可以在我们挑战他们的能力并进一步发展其能力时犯错误。
他们需要感到我们在支持他们，他们处在安全的地方，他们可以表现出不确定性，并且可以在我们挑战他们的能力并进一步发展其能力时犯错误。
在这方面的一项突破是在学年初期，当时我发现Sam对统计数据狂热。 我给了两个作业，比较了几个亚洲国家和美国之间的特征。 一种是土地质量分析，另一种是人口分析。 Sam上课时散发着详细的信息，以及他独立进行的其他多项分析的结果。 注意到这一点，我寻求其他机会将统计研究和分析注入作业和讨论中，因为这提供了一种吸引他的注意力并鼓励他更深入地研究主题的方法。 通过要求他领导与统计数据有关的课堂研究，我反复证实了他是个能干的学生。 我还利用这些机会扩大和加深了他的批判性思维，随着他的技能的提高提出了更复杂的问题。
随着时间的流逝，Sam变得更加自在和更加自信，特别是在他具有真正的聆听能力以及在清晰表达自己的观点的能力方面。 他亲自发现了很多观点，即并非所有事物都是“正确的”或“错误的”，即使我们不同意我们也可以尊重他人。
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此示例说明了PBL的巨大解放品质之一。 我们可以通过对学生的理解来区分学习，提供声音和选择，使学生可以在他们（近端）发育的（舒适）区域内开始学习。 从那里，我们可以挑战他们进行更深入或更广泛的研究，或者学习一种新方法来稳步扩展该区域。
在第二学期与山姆（Sam）的母亲进行的一次讨论中，当她谈到他的学业发展，尤其是他改良的批判性思维时，她几乎洋洋得意。 她轻声笑着说：“当他现在查看维基百科的文章时，他批评他们发现的不准确之处。”布拉沃，萨姆。 而且，勇敢的PBL！
夏琳·多兰德（Charlene Doland）是Meliora的联合创始人兼学术教练，在这里她试图通过扩大学生的声音并提供学生如何证明自己的学习证据的选择来激发青少年的热情。 夏琳还为公立和私立学校及教师提供基于项目的学习（PBL）教练服务。 她是 社区工程学院 （CWI） 的近期校友 。 夏琳（Charlene）还是巴克教育学院（Buck Institute for Education）认证的PBL老师，通过正式和非正式的学习，参与各种社交媒体团体以及作为从业者，与PBL和教育方面的最佳实践保持同步。
Meliora 是位于芝加哥郊区的基于项目的学习（PBL）计划，为中级（6至12年级）学生提供人文课程。 PBL是一种以学生和兴趣为中心的方法，为学生提供了在定义的框架内调查自己选择的主题的机会。 学生不仅要培养内容知识，还要培养批判性思维，分析，技术，研究，协作和沟通技巧。 了解有关Meliora的更多信息 ，包括学生作业示例。
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