创造力教学
如何在学习者,教师以及我们现有和将来的学习环境中培养创造力? 回答这个问题的合乎逻辑的方法可能是首先了解什么是创造力 ,以及它对我们个人或社会的价值。 经常与创造力相关的词语,如“乐趣”,“表现”,“创新”,“艺术”,“灵感”和“想象力”描绘了这种特质的效果 ,但其本质却在逃避我们。 就像学习的概念一样,创造力不是一个固定的概念,而是一种社会,文化和心理的建构和过程,它是从互动系统中产生的。 如果创造力是在特定的文化背景下定义的,那么可以假设创造力也有助于这些环境,这可能是公平的。 这些文化观念对创造力的形成产生了影响。 例如,东方文化认为创造力是建立在过去的工作基础之上的(Niu&Kaufman,2013 [1])。 正是这种文化思想根植于韦丹塔,道教和佛教中更普遍的更深层次的精神哲学,它们相信人类和环境的统一本质。 这种了解会导致在创作过程,个人成就感和启发方面获得更大的价值。 西方的创新观念侧重于新颖性和对传统的背离,这导致了对产品而非过程的关注。 [1] Niu,W.&Kaufman,JC(2013)。 中美两国人民的创造力:综合分析。 Journal of…