概述或不概述

我认为,每个人都必须尝试不同的策略来揭示自己最有效的流程,这一点很重要,因为对一个人有用的东西可能并不总是对另一个人有用。 我的朋友多琳(《选择》的合著者)和前几天我在谈论我们的写作过程有多么不同。 她可以写出几乎完美的初稿,而对场景要带到她的位置没有轮廓或想法。 另一方面,我必须进行计划和构建,编写多个预草稿,直到获得可行的“初稿”为止。基本上,我一直坐在概述和剪裁中间。 我们发现,虽然我们俩都对初稿感到满意,但她到达那里的速度要快得多。 虽然我知道我们每个人都有最适合自己的不同策略(因为我们每个人都以自己的方式处理和组织信息),但我开始怀疑我是否可以找到一种方法来以此加快自己理想的过程。心神。 因为我一直在寻求最佳和最有效的实践,并且我一直在努力提高自己的技能,所以我决定进行实验,希望可以通过组合(或脚手架)步骤来优化自己的方法,有望增加产量。 回顾过去,我一直在努力进行整个“官方”概述过程,因为我认为这样做会抑制场景的有机发展。 我想让角色们讲故事。 但是通过这样做,我反而抑制了我的能力。 大纲仍然可以让故事讲述自己,人物仍然可以发言-只是信息处理的方式不同。 我花了很长时间才意识到这一点。 (固执!) 多年来,与许多作者合作过,我发现我们大多数人以某种形式勾勒出轮廓,无论它是在紧缩和勾勒出轮廓(就像我在做的那样),还是写了非常详细的多页轮廓。 概述有许多不同的类型和级别,所有这些归结为最适合每个人的概述。 为什么要概述 在概述场景时,您实际上是在确定场景的目的,场景所必需的要点或事件,消除无聊或无关紧要的细节,并确保包含使故事前进的细节和对话。 这使得强大的场景得以发展,而这正是成功的书的基础。…

英语的衰落

教育者不断感叹学生中缺乏写作技巧。 但是,很少有老师能对自己经常出现的学生缺课现象承担任何责任,他们宁愿将社会趋势归咎于技术,娱乐以及阅读的普及程度(或缺乏阅读程度)。 许多英语老师声称阅读是写作的关键(Hanski,2014)。 他们建议,随着人们继续阅读英语散文,英语语法规则将自然而然地学会。 这些同样的老师认为,我们目前在学生中观察到的缺乏写作技巧是由于缺乏这种阅读的结果。 我当然同意阅读确实可以提高写作技能,但我必须不同意将写作技能完全或什至完全取决于阅读的任何立场。 实际上,我认为写作技巧是必须教的知识体系,而不是潜移默化地吸收。 我认为,人们必须首先学习语法规则,然后才能开始认识我们语言所发挥的各种规则和惯例。 否则,例如,在协调连词之前出现的逗号似乎只是另一个随机事件。 在我看来,除非有人了解实际上有一条规则在被调用,否则当他们看到该规则时,他们不会意识到自己正在遵守该规则。 可以肯定的是,人们普遍认为,英语作家的写作能力正在下降。 很少有老师会不同意这一点。 但是,我坚信,造成这种情况恶化的原因不是缺乏阅读,而是整个语言运动,该运动在1970年代就成为教育理论的最前沿。 整体语言(也称为“新英语”)是一种学习理论,认为在保持语言完整而不是零碎的技巧的情况下,可以最有效地获得语言。 这个理论听起来很不错,而且毫无疑问是出于好意。 但是,我个人更喜欢加拿大英语老师兼校长史蒂芬·拉夫利(Steven Laffoley)的观点。 拉弗利(Laffoley)在2004年CBC广播评论中将“整个语言”描述为“盲目地信任学生的个人直觉,并…鼓励学生写些随意的东西,不受语法或定性评估规则的约束。”拉弗利接着说,“不幸的是,…