读书报告书
读一本书; 写报告。 读一本书; 写报告。 重复。 产生更多的文本真的是与文本交互的唯一或最佳方法吗? 退后一步,考虑一下书目报告可以实现什么目的,以及可以达到什么其他方式是明智的。 读完书后,我们希望我们的学生表现出他们的注意力并了解他们在阅读什么。 他们应该知道谁是主要人物(无论是历史人物还是虚构人物),他们在哪里,故事何时发生,发生了什么以及为什么。 与他们讨论这本书是一个绝妙的选择,通常不适合25岁以下班级的老师使用。经典的书本报告提供了切实的教学证明。 但是还有另一种选择,它使我们的学生不仅可以展示他们的理解,而且可以在此基础上发展。 如果学生通过表演或与木偶制作戏剧作品,他们将以比书面报告通常所要求的更深层次的方式与书互动。 即使是简单地讲述一个故事,也需要确定情节中的哪些元素是必不可少的,哪些可以删减,这反过来又使作者对本书的原始创作有所赞赏。 为了使角色栩栩如生,学生必须决定使每个角色与众不同的原因,并运用解决问题的能力来描绘这些区别。 此外,用原始对话代替叙述和描述需要学生检查每个角色的动机。 分析设置对于选择道具和创建背景至关重要。 目标不是完美的舞台制作; 与书本报告不同,不需要完全掌握另一项技能(手写,拼写,标点符号…)来证明理解。…