在将近两个世纪的时间里，在阅读教学方面一直进行着漫长而漫长的斗争-语音与整个单词方法。
在这场战争之前，拼音是国王。 像所有其他字母语言一样，英语是通过学习字母及其相应的声音来教授的。 唯一的问题是英语不是真的像所有其他字母语言一样。 由于其历史，英语是许多不同语言的结合体。 这使英语特别困难和复杂。
相比之下，西班牙语在字母和声音之间具有几乎完美的一对一对应。 了解该信件，您将有空的家。
使用英语，我们有26个字母，44种声音以及制作这44种声音的惊人方法。 我们有德国人的方式（德国部落来了，并开始了英格兰的安格尔兰群岛），拉丁人的方式（罗马人和天主教僧侣来了英国），北欧人的方式（维京人也来了），法国人的方式（诺曼人入侵了），最后，英格兰的帝国建筑使殖民地的文字重新带回了英语。 英语融合了来自世界各地的精彩而丰富的词汇！
过去的一室学校被称为“盲人”学校，因为内部经常练习口述。 作为第一堂课的一部分，诺亚·韦伯斯特（Noah Webster）的蓝盾发行商（售出1亿本！）作了如下介绍：
ba，be，bi，bo，bu，by
ca，ce，ci，co，cu，cy
da，de，di，do，du，dy
孩子通过观察和背诵这些字母组合来学习。 死记硬背的事很多。
因此，从1800年代开始，当有些人看着语音教学的方式时，他们认为必须有更好的方法！ 对他们来说，语音练习就像苦力一样。
这就是战斗开始的方式。 在整个19世纪，曾有多次尝试驱逐语音学。 1846年，随着“新单词方法”的出版而来。基本思想是教孩子完整的单词，而不是字母。 字母/声音的关系有些复杂，因此请直接跳到单词上。 话总是一样的。 给孩子看一张狗的照片，然后给他看“狗”一词。这似乎会得到更快的结果并且更容易教。
但是，这些想法并没有很快流行起来，语音学在美国教育中仍然牢牢地根深蒂固。 韦伯斯特的蓝背书架以及后来的《麦格菲读本》在19世纪甚至20世纪都非常受欢迎。
最终，尽管如此，在20世纪，整个单词方面获得了发展。 Phonics被视为老式且不必要的乏味。 “方法”一词使孩子免于所有繁重的工作。 从30年代开始，出现了新的畅销阅读器系列：迪克（Dick）和简（Jane）书籍。 它们基于精心控制的词汇，该词汇被认为是孩子凭视觉记忆的。 每个年级增加了一定数量的新单词。
到了80年代和90年代，整个单词的支持者几乎完全控制了阅读教学。 他们的理念和方法面向未来的老师，然后面向全国的孩子们进行教学。
我知道，因为我是那些未来的老师之一。 我永远不会忘记我作为学生老师被邀请参加阅读课示范的那一天。 有一个老师，一个教室背景和大约7个小孩。 老师有一本书很大的副本“棕熊，棕熊，你看到了什么？”，她首先向孩子们展示了卡片，并写下了书中的一些单词。 然后她开始给孩子们读这本书，当他们意识到这是重复的模式时，他们也能够“读”这本书。
棕熊，棕熊你看到了什么？
我看到一只红鸟在看着我。
红鸟，红鸟你看到什么？
我看到一只黄色的鸭子在看着我。
黄鸭，黄鸭你看到什么？…
是的，这对孩子们来说非常容易，甚至很有趣。 是的，他们觉得自己真的在读书，因为实际上他们在说所有正确的词。 但是我感觉就像是《 Emporor的新衣服》中的那个孩子小声说：“但是他没有真正穿任何衣服！”或者就我而言，“但是他们没有真正阅读！”
到了1987年这个时候，整个词营都更新了他们的形象。 现在它被称为整体语言。 现在，他们不再使用Dick和Jane的读者，而是使用真实的图画书，尤其是像Brown Bear，Brown Bear这样的书。
但是对于全语言支持者来说，这是一个大问题。 考试成绩正在下降。 如此之多，以至于政府决定最好开始研究这种情况。 一个又一个的研究出来了，年复一年的考试成绩很低。 数字很差，真的很差。 大约2/3的四年级学生读不到年级。 同上八年级学生。 十年级同上。
政府赞助的大部分研究都给仍在那儿的语音学营提供了可信度，但并没有很多人关注。
最后，经过数十年的研究，2000年，美国国家阅读小组（National Reading Panel）就阅读教学写了一份明确的声明-判决是……语音学和音素意识（区分声音的能力）是有效的，被认为是教学所必需的阅读。
但是，胜利的呼声未能消除，因为整个语言哲学仍然在学术界的大厅中非常流行，这在很大程度上控制了阅读教学。
然后，在2008年，政府创建了Common Core，并于2010年开始实施。这使政府对学校实际教授的内容具有发言权。 最后，支持语音学的研究被付诸实践。 语音教学已成为Common Core的合法要求，甚至被要求。
但是即使有了最好的目标，执行也是关键。 幼儿园和一年级如何教孩子非常重要。 英语一如既往的笨拙，但是孩子们需要掌握基本的字母/声音关系才能阅读不断扩大的英语（您怎么会记住一百万个单词，根据一些数字，这就是英语）
语音教学需要清晰，渐进的课程以及大量练习。 我相信，如果以正确的方式交付，对孩子来说甚至会很有趣。 但是学校是否在投入所需的时间和精力？ 我认为事情正在朝着正确的方向发展，但我认为陪审团仍然没有。
到目前为止，“共同核心”目标并未对阅读测试成绩产生太大影响。 2015年，只有36％的四年级学生和34％的八年级学生正在阅读年级。我担心接受全字法培训的老师可能只是口头上对拼音服务 ，但是他们大部分的重点是视字实际上将回到整个单词方法。
孩子们要么学会发音（语音），要么猜单词（全字法）。如果您的孩子正在猜测，那么他/她就没有足够的语音知识或练习。 我看到的是孩子听到了第一个字母，其余的都在猜测。
恐怕这场战争的真正伤亡是我们的孩子。 有几百万所学校会因无法阅读而感到失败而感到失败？ 有多少人为阅读而挣扎并自责？ 有多少孩子因为测验分数低而怀疑自己的智力？
父母，不要让您的孩子成为另一个读书伤亡者。 主动。 带他们去图书馆。 和读，读，读给他们。 确保为您的孩子提供语音教学和练习，以使他们成为能干的读者。 即使这意味着要自己教他们。 记住，学习能干的阅读将使他们充满信心（我很聪明！），并为他们的教育前途和生活奠定基础。
