不太快:延迟教育反馈的潜在价值
我最近读了一篇关于反馈在基于计算机的学习中的作用的荟萃分析(Van der Kleij,Feskens和Eggen,2015年),作者的主要结论之一是,他们的分析支持了广为接受的说法,即延迟反馈已经对学习成果的负面影响 。 在学习设计和教育研究界中,普遍认为,如果立即且经常提供教育反馈是最好的这一信念已经广为接受。 这是可以理解的,因为它反映了有关该主题的大多数主要文献评论的建议(例如Kulik&Kulik,1988; Mory,2004)。 这也是现代适应性作业和智能补习系统中广泛采用的原理,通常在提交答案后向学生提供即时反馈。 此外,对学生偏好的调查始终发现,学生绝大多数都倾向于即时反馈而不是延迟反馈(Miller,2009; Mullet,Butler,Verdin,Borris和Marsh,2014)。 但是,尽管几乎没有问题,学习者应该收到有关其学习努力的反馈,但它应该总是即时的吗? 延迟或减少教育反馈是否有价值? 在许多情况下,不断有证据表明延迟反馈给学习者的价值。 特别是,研究表明, 当学习的衡量标准是长期保留/转移而不是短期绩效改善时 ,即时反馈通常会产生较差的学习成果。 立即的逐项试验反馈可以看作是一种大规模实践的形式,可以充当认知拐杖,在技能获得过程中提高学生的表现并支持理解的幻想,但最终导致暂时性学习成果和较浅的理解。 例如,哈蒂(Hattie,2009年)指出,反馈的研究显示出最大的效果是那些为学生提供丰富线索和强化的反馈。…