我本周将在墨尔本举行的教育变革者Educhange会议上结束会议，来自澳大利亚（乃至全世界！）的创新型教师，学校领导和变革者将在这里举行。 为期三天的会议将分为五个小时的大师班，一天的主题演讲和分组讨论以及最后一个晚上的“ Innovation Spotlight”活动。
首先，我进入了变革学习大师班，这给了我很多想法和一个亟待解决的问题（更多内容请参见下文）。
变革学习流（主要是为教师设计的）不一定是我的自然家，但是在这一年中，我对创新课程和教学法越来越感兴趣-简单来说，我们教的内容和方法。 所以我决定尝试一下，我很高兴自己做到了。
在本次会议中，就教育程度而言，我们得到了一些严肃的明星力量的支持，首先是高科技高等学校和现在的斯坦福大学的Laura McBain，以及Youtube和澳大利亚年度名人堂的Eddie Woo。 我们还从贾斯汀·希尔（Justin Hill）和蒂姆·奥斯本（Tim Osborne）那里听到了消息，他们对布里斯班的圣保罗学院有深刻的见解，他们一直在将创新的教学付诸实践。
大师班以一种非常实用的方式专注于基于项目的学习（PBL）-我们被引导经过一个设计过程来创建我们自己的工作单元。 对我而言，这无关紧要（尽管我借此机会充实了一个新兴的EQ体验设计俱乐部的模糊概念……），但是很高兴能了解一个强大的PBL部门背后的流程。 最有趣的评论之一是“过程就是内容”。 通常，我们只是假设学生知道如何进行小组合作，设定目标，跟踪进度以及解决项目中的冲突，但是如果我们没有明确地教给他们这些技能，就不会为成功做好准备。
但是，在所有这些方面给我提出的关键问题比PBL更为广泛。 在我们的设计过程中，我们首先设定一些学习目标，然后提出有关项目可能帮助我们实现目标的想法。 但是我缺少的是一个问题，为什么我们会首先决定采用PBL方法。
和我一起去 让我们假设现代教师的作用是设计和促进学习体验，而不仅仅是提供内容。 似乎有道理，不同种类的学习经历将能够很好地实现不同种类的学习成果，对吗？ 做得好的小组项目可能对于学习团队合作非常有用，死记硬背的学习可能对学习时间表很有帮助（不考虑是否有用的问题）。
如果是这样，那么老师就应该先确定学习目标，然后问自己“最有可能实现该目标的学习经验是什么？”，我问在教室里可以找到的每位老师这个过程（包括劳拉（Laura），埃迪（Eddie），我们的主持人和与会人员）了解更多信息。 令人难以置信的是，他们所有的答案都是“是的，他们并没有真正教给你”。
这并不是说大师班没有用，我认为离开一个多汁的问题去探索可能比离开一个聪明但不好奇的人更好。 我敢肯定我不会成为第一个对上述问题感到好奇的人，所以我现在的任务是找出谁在考虑这个问题，以及我可以从他们那里学到什么。 当天，Eddie Woo的最终秘诀之一是“ PBL并不总是答案”，我真的很想知道老师可以使用什么过程来为任何给定的学习目标找到“答案”。
也许在EC18主赛事上有人可以提供帮助！
如果您想了解有关基于项目的学习的更多信息，可以从 巴克教育学院（Buck Institute of Education） 改编大师班的许多资源 ，因此这是一个不错的起点！
