推荐：约翰·华纳的“作家的作法”
我作为老师培养了35年以上的最有价值的习惯之一就是在上课前后都在教室里听我的学生讲话。 这是一种专业的窃听方式，其目的不是要亲自撬我的学生，而是在他们放松和彼此交谈时（而不是在老师的目光下）听到他们是学生的身份。 在本学期开始的课前，我看到我的一个学生勤奋阅读，然后与她附近的其他学生交谈。 她在第一年写作（FYW）研讨会上正在阅读“他们说/我说” 。 当我问她有关文字和课程的信息时，闸门打开了。 她和班上的其他学生真的不喜欢该文本以及使用该文本的课程。 因为我每年秋天都教两个FYW的部分，并且在我们重新设计的第一年研讨会计划中担任了几年的小型行政职务，所以我经常请学生跟我谈谈他们的FYW经历。 尽管写作是课程的主要目的，但我经常听到我们的学生参加的研讨会将写作指导置于次要位置。 许多学生的一年级写作仍然很繁琐，重复了他们在高中和整个K-12课程中的经历。 作为写作老师，在目前的大学写作教学之前，我在中学阶段学习了18年，我一直在与令人沮丧的长期斗争来对抗模板教学方法（以“他们说/我说”为代表），这五个段落论文和专栏。 寻求真实的作法和教授写作的经验是我的指导原则，但很多时候，这段旅程是在崎terrain不平的山坡上，而且绝对是上坡路。 书写提示，模板和标题是功能强大的工具，通常是书写老师的必备工具，很少或没有作家的经验 ，这些人工工具还促进了传统学校中一些最根深蒂固的实践—年级，考试和问责制。 幸运的是，我发现了一位重要而又富于参与（主要是虚拟的）的同事，他们致力于追求有效和真实的写作指导—作家，公共知识分子和老师约翰·华纳。 紧随其出色的《 为什么他们不能写》 （在这里查看我的评论）之后，华纳立即提供《作家的实践：建立非小说类写作的信心》…
