肯·林德布鲁姆(Ken Lindblom)的“有趣的阅读”和Rubric Dilemma Redux

在2003年在旧金山举行的美国国家英语教师委员会年会上,我遇到了肯·林德布洛姆,当时是《 英语杂志》的专栏编辑,后来又是该杂志的杰出编辑。 肯(Ken)是NCTE同事和朋友的重要核心人物,他们以我永远无法偿还的方式丰富了我的职业生涯; 我曾担任EJ的专栏编辑,担任过两个不同的编辑职务,并在百年纪念之后担任理事会历史学家,并获得了2013年乔治·奥威尔奖-只是列举了一些我个人所取得的个人成就,例如作为学院风的例子在NCTE的教师和学者社区中发现了善意。 肯的​​工作与他的友谊和合作一样令人印象深刻。 因此,肯的《改变一切的专栏准则》使我陷入困境,因为我认为肯是我在写作教学中的首选思想家之一,但我对成绩,测验和专栏也有长期而坚定的立场(请参阅降低写作说明)。 肯(Ken)谈到的中心点恰好抓住了他的职位激发我并给我停顿的原因: 当我阅读一堆文件时,我记得当时在想:“伙计,我希望这些文件更有趣!”然后它就打动了我:学生们将研究标题上列出的内容。 在我的下一篇论文作业中,我将其添加到标题:“读有趣”。 正如玛雅·威尔逊(Maja Wilson)和阿尔菲·科恩(Alfie Kohn)所解构的那样,专栏经常成为学生写作时要做的事,尽管它们可以为学生和教师提供分级的结构和清晰度,但是当学生书写比目鱼时,专栏通常会成为同一位老师的噩梦但以未曾解决过的方式满足专栏的需求或飙升。 因此,我提供的不是指导原则,而是指导学生的问题,并且同意学生需要结构(请参阅这些概念和问题[1],以发展体裁意识为基础)。 无论使用哪种专栏或指导性问题,我都想强调,提高学生对有趣的意识既有力又必不可少。 但是,必须通过与学生一起检验作家完成有趣的多种方式来培养这种意识。 首先,我们必须强调,“阅读有趣”中的内容是针对受众的。 在我的一年级写作研讨会上,我强调我希望学生停止为我写作,并在考虑清晰和真实受众的情况下撰写论文。 这是我持续的目标的一部分,即鼓励学生停止以学生的思维而开始以作家的思维。…

转变学生的纪律性

对于我的学生来说,这些似乎有些琐碎,或者只是些小烦恼,但我不会容忍有关文学的学生论文中的这种框架: 艾米莉·狄金森(Emily Dickinson)说:“因为我无法为死亡而停下来-/他为我停下来了-”。 威廉·莎士比亚经常被引用为“简洁是机智的灵魂”。 在第一个示例中,我要指出的是,诗歌中有说话者,有些人可能是诗人,也可能不是。 我鼓励学生在诗歌中未识别出特定声音的情况下要格外小心地识别“说话者”,并轻推他们以避免懒惰的“说”动词选择。 第二个例子更让人烦恼,因为它犯了同样的错误(这句话是哈利姆特(Pollius)在哈姆雷特(Hamlet)说的 ,不是莎士比亚表达了一个愚蠢的想法)。 但是,它的缺陷远不止于此,因为该短语缺少角色说话的语境,而剧本本身却使人们完全误以为是实话—而不是承认这是吹牛的空心说法。 我所教给学生的内容包括两门关于写作的广义和狭义的课程:一门广义的写作要求精确的写作需求比许多人的口语要细微得多,而二门狭窄的写作则教导了一些文学分析学科中写作的细微差别。 在第二个狭窄的课程中,我想着重介绍与帮助学生开发工具箱相关的一些策略,这些工具可以帮助他们在不同学科之间转变。 例如,让我们考虑一下学生必须如何(经常在没有明确指导的情况下)浏览人文学科的惯例(用英语或历史课程写作)和社会科学的惯例(用心理学,社会学,教育写作)。 在这种情况下,我们使学生不及格的两种方法包括:将几乎所有的写作指导放在英语教师(K-12)和一年级的写作指导员那里(一次性接种),然后过分地关注学生的写作技巧。引用样式表(MLA,APA,Chicago等),而不是这些样式所支持的学科中更广泛的写作方法。 在我所有的课程中,包括一年级写作,基础教育,高级写作/研究,研究生,我都需要进行广泛的写作作业,并且学生始终表现出对写作的学科要求缺乏认识。 首先,他们开始进行带有文学分析和MLA“规则”的写作作业,并将其强加于所有类型的写作上。 因此,我必须解决的一些细微差别包括: 在人文学科中,基于源的写作往往侧重于对由第二源支持的第一源的文本分析 。…

论文中的总结思想

许多人认为,撰写引人入胜且引人入胜的导言是在学术论文读者中留下良好印象的关键。 但是写出同样有效的结论同样重要,因为这是您最后一次在读者的思想上对您的理论或问题观点产生持久的印象。 因此,您在论文或研究论文末尾提出的观点将给那些阅读本文的人留下深刻的印象,并在他们阅读之后仍然存在。 总结论文的最好方法是给主题以适当的结尾或完整感,以及一种可能性的感觉,就像电影的故事一样,但要在学术界的约束下。 结束一篇论文的最好方法是谈论它的含义和更广阔的视野,因此它应该在不结束所有讨论的情况下提供适当的结尾。 可以通过以下方式之一建立这种关闭感: 通过也许重申第一段中提到的标志性思想或句子,使结论的最后一段与第一段相关 通过用仅由一个音节组成的单词构成一个句子,从而产生一种低调的戏剧效果 构成一个复合或平行的句子,因为经过认真讨论一个复杂的主题之后,一个结构良好且易于理解的句子有助于在读者的头脑中恢复一些急需的平衡或秩序 要增加结束感而不关闭有关该主题的所有讨论或暗示,可以通过以下方式完成: 从参考文献或主要或次要来源中重申短语或语录,以进一步强调您所持的论点或理论,或者甚至可能有助于以不同的视角形象化该思想。 通过将讨论的级别设置为不同但更广泛的观点来结束您的文章。 例如,发生在80年代或90年代的知名公司的丑闻事件可以与最近在另一家公司发生的可比事件联系在一起,并引起全球关注和讨论。 您还可以选择通过重新定义一个术语来得出结论,该术语可以反映您的论文或研究论文的本质,或者可以更深入地研究并解释您在本文中讨论的论点或观点的含义。 还建议避免使用“结论”或“总结讨论”之类的词。 尽管这可能对口头讨论很有用,因为听众不能总是估算出讲话的时间,但是在一篇论文中,页面的压缩和轮廓线给出了要结束论文的故事征兆,令人费解。只会激怒读者。 有关更多此类精美文章写作技巧和质量文章写作建议的帮助,请访问管理写作解决方案。

超越突破

信用:我最好的朋友的可爱照片 她唯一一次对世界感到轻松的时候是,她从沙质海岸扔到了冰冷的水里。 当她跳入海浪中并再次浮出水面,打碎了水的泡沫皮肤时,她的思想将失去对自己的麻烦的追踪,而被沸腾的海水冲走。 在海浪中游泳确实有些简单。 如此清晰而丰富的海浪,总是让人猜到但有时却低估了它们的力量,其唯一目的是将其向后推或拉向下方。 只是她四肢的力量加上头脑的坚毅才使得她不会被拖到下面。 这是一个简单,强大而又包罗万象的关系,没有多余的空间进行第二次猜测。 否则,海浪将获胜。 经过这场摔跤,潜入水下并再次潜入水中,玛丽亚突然发现自己已经超越了海洋。 有时候,她如此专注于海浪咆哮的节奏越来越近,在躲避之前,随着水吞噬了她的头部,声音几乎变得无声了,以至于她不知道自己已经接近终点了。 当她在水上上下摆动,腿在她身下摆动时,胜利感会充满她。 在这里,除了波涛汹涌,她的头还躺在水中躺着,她的身体平摊在她面前。 玛丽亚在她漂浮的框架下,坠落到海岸上时,可以感受到海浪的震撼力。 盐水st住了她的眼睛,使它们流泪了。 然而,天空的穹顶在她上方散开,不会在焦点上反弹和聚焦,并且当水侵入她的眼球时,世界也不会开始在她周围引起关注。 黑暗依然存在。 取而代之的是,她的黑色长发像倒置的海藻一样滴入水中。 水充斥着她的耳朵,风拂过水,使她的脚趾和脸发痒-她身体的唯一部分仍然在水面之上。…