几周前，EdSurge刊登了一条帖子，询问“您的EdTech产品是冰箱还是洗衣机？”前提很简单。 如果您的产品像冰箱一样，则您只需将其“插入”现有的基础设施和文化中，在学校中采用它的速度可能会很快。 但是，洗衣机类工具的采用曲线更长（或更慢），因为它们需要额外的管道和结构。 换句话说，它们不容易适应当前的学校运作或叙述。
但是，尽管本文对工具提出了半有趣的观点，但我认为它错过了关于从广义上围绕学习的采用曲线的更大更深层次的问题。 直言不讳地说，我们在学校中普遍采用的生产性学习曲线（这种学习使孩子们想学习的东西粘很多，而让他们想学更多）。
而且我们知道这一点（即使我们不愿承认）。我的意思是，我们当中有多少人愿意进行与劳伦斯维尔·普雷普（Lawrenceville Prep）大约十年前（在此叙述）的相同实验，当时他们有回国学生。在六月重新参加与六月相同的科学期末考试？ 没有人会惊讶地发现6月份的平均分数为87，9月份为58。 而在这所学校中，可以说有一些最聪明的孩子。 这就引出了一个问题，哪个分数代表孩子实际进行的“学习”？ 如果他们在第二年六月参加那场考试会怎样？
我认为大多数教育者心中真正知道学校并非为学习而建。 学校是为教育而建的，它们是完全不同的东西。 如果您多年来关注我的工作，您会知道我最喜欢做的一件事情就是问人们真正，强大，深度学习的秘诀是什么。 每个人都知道答案。 它是热情，目标，相关性，选择，乐趣和询问的健康组合，不受时间或年龄组或纪律的限制。 这不是火箭科学; 我们都是学习者，我们只需要检查一下自己的生产性学习经验就可以了。
但是，这些条件在学校并不普遍。 实际上，这些条件要求将一些完全不同的管道添加到学校运营的当前文化和系统中。 可以这么说，让孩子获得执着追求自己的激情的许可证并不是一件容易的事。 让他们从自己的问题开始，让他们在世界上进行实际的工作，并将所有问题与自己的个人生活联系起来，这并不是“即插即用”的教学法。 实际上，许多人将其视为破坏性的，降低效率的做法，威胁到我们长期以来对学校作用和教育定义的信念。
因此，我们陷入了混乱的局面，我们不愿承认孩子们在教室里做什么并没有真正学习，但我们缺乏勇气和决心去做点什么。 它在我们为“变革”提供的一半（或八分之一）措施中发挥作用。我们知道激情是生产性学习的关键，但是让孩子们全力追求自己的激情将需要对文化和实践进行过多的重新配置。 因此，我们采用了“天才小时 ”（Genius Hour） 。我们中的大多数人相信，用手建立，创造和工作是（有效地）学习各种好东西的有力方法，但是跨年龄和学科采用这种方法太具有破坏性。 因此，我们创建了“创客空间 ”，“代码小时 ”，“计算机实验室” 。
顺其自然。
再一次，一切都从这里开始：“学习”是什么意思？ 仅仅是显示在父门户中的东西吗？ 您认为87是今天“学习”的代表吗？ 3.5 GPA？ SAT上的1260？
这些代表了学习的“冰箱”。 令人震惊的是，我们最着迷的其他冰箱式教育技术工具（采用曲线最快的Chromebook和iPad，提醒和Class Dojos）在课堂条件方面并没有真正改变生产性学习。 它们都很容易“融入”学校所建立的教学文化中。
最后，“洗衣机”的隐喻甚至可能不适合在学校学习。 毕竟，在这里和那里添加一些管道和排水管不需要大量的重新想象。
具有讽刺意味的是，在学校学习确实可以。
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（注意：我们的第二批Change.School现在已开始接受报名，并且我们已经达到上限的75％了！查看一下，如果有任何疑问，请告诉我。）
（最初发布于ModernLearners.com）
