最初发表于EdSurge
卡罗尔·德威克（Carol Dweck）和她的同事关于学习心态在学习中的力量的令人难以置信的研究已经普及到教育中。 成长心态的概念表明，与普遍看法相反，人们并非天生聪明。 相反，我们通过努力，富有成效的努力和反馈而变得聪明。
这个想法正在迅速获得关注。 在最近的一项全国调查中，有97％的教师同意所有学生都可以而且应该有成长心态，并且相同的数字说，培养成长心态是老师工作的重要组成部分。 然而，只有50％的人表示他们有适当的解决方案和策略来改变观念。
这就是为什么成长心态在学校中行不通的原因-至少现在还没有。 思维方式的转变要求学生建立新的技能，特别是要了解并在学习过程中变得更好。
当前，我们尝试通过课程和支持性语言来培养成长型思维。 学生了解到大脑就像一块肌肉，并且随着我们努力工作，它会变得更强壮。 老师经常使用这样的短语：“ 您还没有得到……… 。”和“ 继续练习，您会变得更好 。”
虽然这些策略是一个很好的起点，但是它们并不能弥补技能上的差距。 学生需要将自己的辛勤工作与成长联系在一起。 我们不能仅仅告诉他们链接在那里； 他们必须自己跟踪才能相信它。 他们需要学习如何评估自己的努力，设定雄心勃勃但可以实现的目标，并在挣扎时提出其他学习策略，而不是简单地“加倍努力”。
并非所有学习策略都是平等的
五年级的乔纳森（Jonathan）很好地说明了这一点。 每周，他的班级都会学习15个新单词，并在周五进行词汇测验。 而且每个星期，他都没有通过测验。 我问他如何学习单词。 他说他像其他所有人一样，从字典中复制了定义。 但是由于英语是他的第二语言，所以他常常不理解这些定义本身。
“喔好吧。 这种学习策略对您不起作用，”我告诉他。 “我们再提出一个。”他非常怀疑。 他认为问题出在他身上 ，而不是他的学习策略。 他的经验进一步验证了固定的思维定式：“ 我真的很努力，但仍然没有得到。 我猜我还不够聪明 。”他不具备识别复制词典策略中缺陷的技能 ，也不知道如何提出另一种学习单词的方法。
今天，我们经常依靠老师在课堂上制定和调整学习策略。 相反，我们应该帮助学生自己做到这一点。 我们必须教给他们评估，反思和自我倡导的技能，并给他们机会练习和变得更好。 这将使他们成为以增长为导向的终身学习者。
乔纳森和我一起头脑风暴，他想出了两种学习词汇的新方法：一种是让同伴用自己的话解释定义； 第二，通过在句子中查找单词以获得上下文线索。 一旦尝试了这些策略，就需要对每个策略进行反思，以了解它们的工作方式。 洗涤，冲洗并重复。
练习，练习，练习。
我最近离开了我的学区，为学生提供了一种建立和练习这些关键思维方式技能的方法。 我观察学生设定目标，跟踪自己的表现并反思他们的学习策略。 不出所料，他们起初并不是很擅长。 但是有了反馈和指导，他们会变得更好。 随着时间的推移，我希望他们拥有必要的技能，在追求梦想的过程中能够真正锻炼成长心态。
