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小孩子倾向于思考小事情。 在大多数情况下，他们需要对简单问题的简单答案。 有时，仅通过思考，他们就会发现自己具备学习新事物所需的背景知识。
如果孩子没有这种背景知识，那么简单的策略（尤其是可以用简单语言表达的策略）可能会有所帮助。
在那些真正被孩子困住的时代，我希望他们能以少量简单的方式来处理他们脑海中的信息。 我希望他们改善认知心理学家所说的流体智力。
但是我也希望这种操作能产生孩子们记得的结果。 这就是认知心理学家所说的结晶智能。 这只是孩子们知道的东西。
我曾经以为，我要做的就是教孩子们一些有趣的思维技巧策略，然后放松自己。 但是现在，我相信当我做四件事时，我可以帮助孩子们学习新信息并最好地学习新知识：
- 确保孩子掌握了获得新知识所需的背景知识；
- 当孩子被卡住时，给他们一个简单的工具，可以提高他们的智力。
- 帮助孩子弄清楚哪种工具在什么情况下以及什么时候根本不需要工具时最有效； 和
- 帮助孩子持续使用流体智力足够长的时间，并且以足够有效的方式将即使是最具挑战性的新信息也转化为明确的智力。
我很想在这里说一秒钟，“就像1–2–3–4一样简单！”但是我不会，因为事实并非如此。 学习并不容易。 这个很难（硬。
学习是困难的，因为将流体智能应用于新信息以最终获得结晶的智能即知识需要花费时间和精力。
有时，极大地简化教学对我很有帮助。 当我这样做时，我知道我正在使事情变得比实际简单得多。 但是，当我超负荷工作时，简单的事情可能是我可以做的最好的事情-只要我确定的简单性是有意义的。
当我无法追踪其他事物时，我会回到我关于教学的最简单的想法：这就是帮助孩子们将信息转化为知识。
也许简单，但肯定不容易。 这对孩子或我们都不容易。 但是，如果我们有办法了解什么是学习，如何帮助进行学习，有什么趋向于发展以及如何消除发展的障碍，那么这将容易得多。
孩子们对很多东西都清楚有效地思考。 这些东西大多数都不属于他们的学术生活。 我们不应该消除它。 但是我们也不应允许它成为一种使重要的学术知识不存在这一事实合理化的方法。
这是对我有所帮助的另一个简化。 孩子们需要三件事才能有效学习：
- 知识。 通常，孩子们需要其他背景知识来获取新知识。 背景知识是我能给他们的最有用的东西。
- 工具。 有时候，孩子需要简单的推理方法和策略，就像我们在教学中经常称呼的那样。 少量高收益策略可能会有所帮助。 但是，我不应该在策略指导上花费太多时间。 大量的策略指导没有其他积极作用。
- 情怀。 有时候，孩子需要对自己和在学校做的事情感觉更好。 我相信没有什么能像成功一样成功。 基于这种信念，我倾向于回到上述两件事中的一项或两项，以帮助孩子们对自己和工作有更好的感觉。
在知识，工具和情感的三角测量中，每个孩子在某个时候都需要在学校取得成功。 帮助孩子将这些时刻串在一起，他们会做得很好。
